《共工怒触不周山》教学反思

《共工怒触不周山》教学反思《共工怒触不周山》教学反思 1 这两篇短文相比较，同学更喜爱学习第一篇，尤其是对“你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？”这一环节的设置，调动了同学的主动性，同学的发言都很精彩。而对于其次篇，同学翻译之后没有喜爱的地方，所以在后面的环节中，我让同学谈谈自己所知道的古代神话或传奇故事，在班内沟通。给同学补充了拓展阅读。 《共工怒触不周山》教学反思 2 “我认为共工算不上英雄。”老师。教学时同学如是说。 公共何许人也？为何怒触不周之山？……. 共工究竟是个怎样的人呢？我和同学们做了以下的探讨： 共工是谁？在文释中也有定论：传奇中的部落领袖，炎帝的后裔。关键在怒这一心情是由何而发，文章始曰：“争为帝”是也。其行为如何，“触不周之山”耳。结果怎样，“天柱折，地维绝”。那么，共工是一个怎样的人呢?有文章这样评价道，“他败得很壮烈，不愧为失败的英雄。”何谓英雄？在今日看来，无私忘我，不辞艰险，为人民利益而勇敢奋斗，令人尊敬的人才可称之为英雄。从故事的起因来看是争帝，很明显共工与颛顼是为了各自的部落的利益而争战，为自己的权力而战。因此，共工代表的不是大多数人的利益，是不能称之为英雄的。 共工又因战败而怒，进而触不周山，说明其心胸狭窄，气量小，没有越王勾践卧薪尝胆的毅力与坚韧。也就是说共工没有坦然面对失败的士气。逞一时之匹夫之勇，又怎能担当一个部落领袖的重任。岂能称为英雄乎！ 总之，我认为共工怒这一心情和触不周山这一行为也是今日教育之价值观所不提倡的。假如我们在教学中一味的把共工为争帝失败而怒触不周山这样的行为看做是英雄之举的话，那么，同学有可能受其误导，失败就该发怒，发怒就得不计后果的去行事。这是一个多么可怕地情感趋向。教学中，我们应引导同学学习先民的那种敢于想象，勇于探究的宏大精神，而不要一味的强调共工这一人或神是如何的英雄，这与课文所选的宗旨就背道而驰了。 《共工怒触不周山》教学反思 3 设计整堂课的时候，我制定的学习目标如下： 1、能够精确翻译“触、潦、尘埃、归、折、绝”等文言词语。 2、反复诵读，当堂背诵课文。 3、深化挖掘英雄内心，学习古人坚韧英勇、敢于挑战的精神。 结合课标要求，围绕重点字词的理解，文章本身的理解和同学预感的培育，学习古 人美妙的品质绽开。字词的设定取决于近年中招的重点实词，在七班级同学可以理解的基础上...