《分橘子》教学设计及课件VIP专享

《分橘子》教学设计及课件 《分橘子》一课是北师大版小学数学第 4 册的内容，本课的教学目标是历用竖式表示有余数除法的过程，并体会余数确定要比除数小。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。 《分橘子》教学设计及课件 1 教学目标： 1.引导学生经受分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲热联系。 2.通过引导学生进行实际操作，把握有余数除法的书写格式，使学生体会到余数确定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 3.在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。教学重、难点把握有余数除法的书写格式。 教学过程： 一、创境激疑 1.用竖式计算。 56÷7 42÷6 32÷8 35÷5 81÷9 21÷3 16÷2 63÷9 2.谈话导入课题，并板书课题。分橘子有余数的除法 二、互动解疑平均分后有时会消灭余数。 1.课件显示 14 个橘子画面。 2.组织小组商量 ：有 14 个橘子，假如每盘放 4 个，可以放几盘?请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分，在小组内商量 怎样列出算式，用竖式怎样表示。 3.全班进行沟通。指名回答：投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。依据学生的回答板书：14÷4=3 盘……2 个答：可以放 3 盘，还剩 2 个。4 引导学生认识竖式中：“14”表示把 14 个橘子拿去分，“4”表示每盘放 4 个，“3” 表示放了 3 盘强调单位“盘”，“12”表示 3 盘共 12 个 4×3=12。“2”表示放了 3 盘后还剩下 2 个。强调单位：“个”5 说明“2”是这个竖式的余数，这 2 个不能再连续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。6 体验余数确定要比除数小。 三、启思导疑 1.先由学生操作用圆片分一分。再列出除法竖式，独立解答 “试一试”。 2.商量 ：依据刚刚这道习题，你发觉了什么?余数确定要比除数小。 3.学生独立完成“算一算，想一想”，指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发觉了什么?指名回答：余数要比除数小。 四、实践应用 “练一练”第 1、2、3、4 题。 五、总结评价 1.今日这节课学习了什么? 2.你有哪些收获? 除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数 《分橘子》教学设计及课件 2 教学目标： 1、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。 2、通过实际操作使学生体会到余数确定要比除数小。 3、让学生正确把握有余数除法的试商方法。 4、培育学...