《口耳目》教学反思 《口耳目》教学反思 教学反思其实就是老师对自身教学的总结分析,下面是由应届毕业生我为大家带来的关于《口耳目》教学反思,渴望能够帮到您! 《口耳目》教学反思一 《口耳目》是一篇识字课文,并且用图文结合的方法呈现了汉字构成法中的一类象形字。通过对教材的钻研,我把它分成两课时来完成,第一课时认识"口耳目羊鸟兔'和新笔画"竖',会写"十',其次课时认识"日月火木禾竹'和新笔画"撇、捺'会写"木和禾',我上第一课时,我发觉在这些生字之中,以小动物"羊、鸟、兔'最能引起学生的兴趣,所以我把这部分教学内容提前,把它作为引起学生兴趣的"开路石',以小兔贝贝贯穿全文,然后在学生把握了象形字的"以画构字,字就是画'的构字特点后,再迁移到"口耳目'的教学,这样的教学支配,能让学生马上实践象形记字的方法,从而始终保持对教学内容的兴趣。 在稳固生字阶段,我通过让学生对所学生字分类,课件出示两辆车,这些生字宝宝应当坐哪一辆车,还进行拓展思维训练,你知道还有什么也可以坐上这辆车呢?学生主动性很高,我又通过"找伴侣'的玩耍让孩子们在趣味的气氛中不知不觉地记住生字,学生始终在玩耍状态下学习,这个环节,孩子们的热忱充分地被调动起来,课堂气氛特别 好。 上完这节课后,我觉得这节课学生虽说学习主动性较高,孩子在课堂上的表现不错。尤其是说句子可以看出学生的学问储备特别 丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远,留下了很多的圆满。其中,自己的教学机灵有待提高,以至于揭示课题这个环节处理的不好,另外,个别学生第三声读不到位,没有准时订正。这些都有待于今后在教学中进一步学习与改良。 《口耳目》教学反思二 假如说学习英语必需从一个个单词开头,那么学习汉语就必需把握足够量的汉字。随着新课本的诞生,使低年级小伴侣的识字量大幅度的增加,识字成为了小学低年级的重点。心理学家马斯洛说过:"学生生来具有内发的成长潜力,不需要老师刻意指导。'怎样真正唤醒学生的内在潜能,让学生主动、主动的识字呢?在一堂区域性教研课上,我得到了一些启示。 在上万个汉字中,象形字只有 200 多个,但他们是最基本的汉字。在低年级教材中消灭较为集中,新教材中就特地支配了一篇象形字的识字课:《口耳目》 。 一、巧设情境,了解象形 动画片是小伴侣的知心伴侣,利用机器猫和它的时间机带着孩子们走近古时候的象形文字,别有一番趣味。在这些奇形怪状的古代字面前,同学...