《口耳目》教学反思 《口耳目》教学反思 教学反思其实就是老师对自身教学的总结分析，下面是由应届毕业生我为大家带来的关于《口耳目》教学反思，渴望能够帮到您! 《口耳目》教学反思一 《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的方法呈现了汉字构成法中的一类象形字。通过对教材的钻研，我把它分成两课时来完成，第一课时认识"口耳目羊鸟兔'和新笔画"竖'，会写"十'，其次课时认识"日月火木禾竹'和新笔画"撇、捺'会写"木和禾'，我上第一课时，我发觉在这些生字之中，以小动物"羊、鸟、兔'最能引起学生的兴趣，所以我把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的"开路石'，以小兔贝贝贯穿全文，然后在学生把握了象形字的"以画构字，字就是画'的构字特点后，再迁移到"口耳目'的教学，这样的教学支配，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。 在稳固生字阶段，我通过让学生对所学生字分类，课件出示两辆车，这些生字宝宝应当坐哪一辆车，还进行拓展思维训练，你知道还有什么也可以坐上这辆车呢?学生主动性很高，我又通过"找伴侣'的玩耍让孩子们在趣味的气氛中不知不觉地记住生字，学生始终在玩耍状态下学习，这个环节，孩子们的热忱充分地被调动起来，课堂气氛特别 好。 上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习主动性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是说句子可以看出学生的学问储备特别 丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了很多的圆满。其中，自己的教学机灵有待提高，以至于揭示课题这个环节处理的不好，另外，个别学生第三声读不到位，没有准时订正。这些都有待于今后在教学中进一步学习与改良。 《口耳目》教学反思二 假如说学习英语必需从一个个单词开头，那么学习汉语就必需把握足够量的汉字。随着新课本的诞生，使低年级小伴侣的识字量大幅度的增加，识字成为了小学低年级的重点。心理学家马斯洛说过："学生生来具有内发的成长潜力，不需要老师刻意指导。'怎样真正唤醒学生的内在潜能，让学生主动、主动的识字呢?在一堂区域性教研课上，我得到了一些启示。 在上万个汉字中，象形字只有 200 多个，但他们是最基本的汉字。在低年级教材中消灭较为集中，新教材中就特地支配了一篇象形字的识字课：《口耳目》 。 一、巧设情境，了解象形 动画片是小伴侣的知心伴侣，利用机器猫和它的时间机带着孩子们走近古时候的象形文字，别有一番趣味。在这些奇形怪状的古代字面前，同学...
