《小英雄雨来》教学设计及反思 《小英雄雨来》是一篇略读课文，也是四年级学生刚刚接触的最长的一篇课文，所以在教学这篇课文时，除了感受雨来的人物品质，还把练习速读作为其中的一个教学目标
一起来看看这篇文章《小英雄雨来》教学设计及反思吧，欢迎大家借鉴参考
《小英雄雨来》教学反思篇一： 《小英雄雨来》一课教学中，可运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染
例如，对芦花村(故事发生的地点)景色描写段落的品尝：“芦花开的时候，远远望去，(黄绿的)芦苇上(好像)盖了(一层厚厚的)白雪
、、、、、、”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最终连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村的景色的漂亮
要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正患病着日寇的蹂躏
教学中，突出芦花村的的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨，这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞
爱家乡、爱祖国的情感必定会燃烧起来
在教学中，可用板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国
”再进行朗读指导，读出感情
把雨来对秀丽家乡的爱和对自己祖国的爱直接连起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫
板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操
在重点段(鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威逼、毒打，雨来坚强不屈)可先支配学生默读，然后组织学生商量 ：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段
课文中哪些词语把鬼子的丑态色画出来了
一边商量 ，一边在黑板上作“鬼子”、“雨来”的对比板书，把敌人丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清楚地提示出来
在本课教学中，要主动接受自主、合作、探究的学习式
学生通过课文本身的词语、句、段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机灵、英勇和坚强不屈
《小英雄雨来》教学反思篇二： 今日，重拾雨来的故事，内心有
