《小镇的早晨》教学设计 《小镇的早晨》教学设计 作为一位兢兢业业的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理的《小镇的早晨》教学设计，欢迎大家共享。 《小镇的早晨》教学设计 1 一、教学要求： 1.初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的进展转变，体会的赞美之情，激发学生对生活的宠爱； 2.连续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，引导学生把文中的生动漂亮 的句子划出来，细细品读加深对课文的理解； 3、有感情地朗读课文，重点指导学生学习课文第 1、2 自然段。 二、教学重点难点： 运用抓重点词句理解第 1、2 自然段的主要内容，并抓住文中具体的语句来体会、感悟。 三、教学过程： 〔一〕谈话导入。 同学们，俗话说的好：一年之计在于春，一天之计在于晨。春天是奇特的，早晨的时间是贵重的。今日，我们来学习一篇新课文。 板书 1：18.小镇的早晨 〔读课题《小镇的早晨》〕镇请读准翘舌音、前鼻音〔学生跟读、正音〕 〔二〕自学课文。 有感情地朗读全文，思考这篇课文共有几个自然段？写了小镇早晨的哪些特点？ 刚刚同学们都有感情地朗读了课文，谁能来说说小镇早晨的美表如今哪 3 个方面呢？ 〔恬静、吵闹、紧急〕 谁能将这三句话组成一句话？ 〔三〕学习第 1 自然段。 师朗读第一自然段。 重点来理解惊醒唤醒这两个词，将这两个词交换位置又会怎样？让学生来再次理解这两个词的不同之处。 如今让老师来试试朗读这一自然段，你们听听老师读得怎么样？ 说得好极了，惊醒和唤醒是对比，那我如今把惊醒和唤醒交换一下位置，你来读一读，说说你的想法。〔惊醒是一下子被惊醒了，唤醒呢，是轻轻地被唤醒的〕 同学们可真会动脑筋，已经知道惊醒和唤醒这么一个对比。木船闲适的摇撸声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！课文还在什么地方向我们呈现了小镇的恬静呢？〔第 2 自然段〕 〔四〕学习第 2 自然段。 1、请学生有感情地朗读第 2 自然段，思考： 下面让我们来学习第 2 自然段，请有感情地朗读第 2 自然段，思考： 〔1〕、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。 〔2〕、写了哪些景物，用○圈出这个词语，并写在小纸片上。 〔每人 3 张〕 小河 小船 石桥 2、检查。 那谁知道这句话在这段中是什么句？〔总起中心句〕这样的段式叫什么段式...
