《小鹰学飞》教学反思 《小鹰学飞》这篇课文主旨在于教育学生学无止境，那么学生们该怎么学习这篇课文呢?我今日推举老师们的《小鹰学飞》教学〔反思〕，让我们一起来学习吧! 《小鹰学飞》教学反思篇 1 〔语文教材〕《小鹰学飞》这一课，主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。课文的第 5、6 自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经受，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点： 一、融情入境，培育语感。 阅读力量从何而来?脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“最终”等词深化体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“如今……我最终……会飞了吧?”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互商量 、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。到达 “入境悟情”的教学境界，由此培育学生的语感。 二、珍视学生的独特情感体验。 “教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、公平的气氛，敬重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的独特，触发学生在与文本、与老师和同学对话过程中主动情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行独特化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓舞学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再制造”的过程。对于同一段内容，不同生活经受，不同独特特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分敬重他们的见解与观点，切不行强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓舞学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的独特...
