《感谢那些“折磨”我的学生》读后感【精选两篇】《感谢那些“折磨”我的学生》读后感 1 我们都明白，爱是教育的前提，但是对于那些总是违反纪律、扰乱班级的秩序学生就是爱不起来。“纪律不好，成绩也差，看见他就心烦！”整个班级因为他总是掀起一番乱哄哄的“浪潮”，被巡查的领导和值日老师批判一串的问题和苦恼让我打开这本《感谢那些“折磨”我的学生》时，仿佛打开了教育智慧的“百宝箱”。 在这本书中，熊华生老师认为，“问题学生”是指那些不适应学校生活，在学习、行为、心理等方面处于困境中，亟需得到更多关爱和帮助，却因给班级管理带来麻烦而被教育者视为有“问题”的学生。 一个班级里总会遇到个别让我们头疼的“问题学生”，他常常迟到、不交作业、课堂上爱说爱动、扰乱班级秩序，总是“挑战”你的极限我们班也有这样的一个孩子小张。由于身体机能原因，小张没有和常人一样乌黑的头发，但活泼好动，上课坐不住，爱找同学开小差；课后还爱惹事生非，常常打人，总是被同学投诉。有一次，他在一天内动手打了同一个学生两次，我批判教育后让他回去写一份检讨书，并让家长签名。第二天，我把他找来，问他写了检讨书没有，他说他妈妈说这是小事，不用写。于是，我打电话和他的妈妈沟通。他的妈妈听了事情的经过，却说这是小事，道过歉就行了，我继续跟她解释这种行为进展下去的严重性，她却说我针对她的孩子，带有卑视的目光，当时我听了既生气又无奈！后来，我再次和小张的妈妈取得沟通，反馈小张平常在学校的问题，可是这位妈妈却说，小孩打也打了，骂了也骂了，拿他没办法，她说工作很忙，以后她小孩的事情不用告诉她我顿感教育的无力。 看来，转化这个孩子，只能从小张自己身上着手了！小张平常行为习惯差，被同学“投诉”的声音此起彼伏，所以他有时是抱着“破罐子破摔”的想法，陷入恶性循环了。于是我努力去发现他的闪光点！经过多方面观察、了解，我从数学老师那里得知他数学课常常举手回答问题，还从体育老师那里得知他跑步跑得特别快，发现他的这些闪光点，我在班上不断地肯定他，让他发现自己的优点，唤起他向上的信心，也让班里的同学把目光转移到小张的优点上，逐渐让他感受班集体对他的接纳与善意。当他上课坐不端正、作业不够工整，我悄悄提醒他，给他调整的时间；我还临时降低对他的要求，只要他今日比昨天有进步，我都及时肯定他、鼓舞他。慢慢地，他对学习有了自信和兴趣，上课坐得越来越端正，作业上交的次数也...
