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《教育细节的深度反思》读书摘记

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《教育细节的深度反思》读书摘记 所谓“唯新主义”,就是“凡是新的就是好的”、“凡是新的就要紧跟”,在唯新主义的背后,隐藏的是形式主义泛滥,务虚之风盛行,教育科研出现“新 ”的“负增长”。所以要处理好以下关系: 继承与创新的关系:新课改强调更新教育观念,深化教育改革,不应全盘否定过去的成绩,对传统教育应扬弃,而不应该“粉碎”或“颠覆”。我们常常看到一些轰轰烈烈的新课改公开课、既有学生妙趣横生的小品表演又有学生精彩纷呈的哲理对话;既有前卫的多媒体三维空间演示,又有新颖的图文并茂的课件展示;既有老师诸多的赞扬声,又有学生空前的喧闹劲,就是没有字、词、句的落实,没有基本技能和基本知识的教授。将自主、合作探究的教学(学习)方式庸俗化、片面化、简单化。以语文为例,以时髦的集体讨论代替传统的个体背诵是极不合适的。传统教学之所以十分重视背诵,因为背诵不仅有利于学生进展记忆,提高理解能力,而且还有助于学生法律规范语言,提高表达力。新课改应在继承中进展,在创新中提高。 “水之积也不厚,则其负大舟也无力,风之积也不厚,则其负大翼也无力”在基础教育阶段,让中小学生掌握基础知识是学校教学的基本目标。假如忽视基础,那么“更上一层楼”的理想就会化为泡沫。素养教育不能建立在忽视甚至否定基础训练之上,在义务教育阶段成其如此。创新必须与继承、提高必须与基础辩证统一起来,在比较扎实的基础上提高,以提高来促进基础的进一步扎实。 课程改革对基本能力的培育特别强调,而强调培育人的能力并不是否定知识的重要性,扎实的知识功底是提高能力,丰富情感、形成积极态度的基础。 我们除了要听示范课、公开课外,更应多听老老师原生态的随堂课。这对开启教学思维、顿悟教学灵感,缩短磨合期,迅速“断乳”走向成熟具有重要意义。 听课要“热身”不要“净身” 。打算听谁的课、听哪节课、应带哪些相关材料听课,听课者要一清二楚,最好事先将有关课本找来预习一下,想一想假如是我来上这节课,准备怎样处理,以便听课时有个对比,从而找出自身的差距和执教老师的闪光点。切不可“零储备”地盲目地听,不理解教材体系,不熟悉教材内容的听课无疑是不会有多大收获的。 要“智取”不要“索取” 。在向老老师请教时不能死缠烂打地“索取”,因为再有经验的老师,上课前也要拿出一定的时间做准备,新老师假如不识时务地任意侵入其思维领域,结果就不言而喻了。 《天净沙.秋思》之所以成...

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