《教育细节的深度反思》读书摘记 所谓“唯新主义”，就是“凡是新的就是好的”、“凡是新的就要紧跟”，在唯新主义的背后，隐藏的是形式主义泛滥，务虚之风盛行，教育科研出现“新 ”的“负增长”。所以要处理好以下关系： 继承与创新的关系：新课改强调更新教育观念，深化教育改革，不应全盘否定过去的成绩，对传统教育应扬弃，而不应该“粉碎”或“颠覆”。我们常常看到一些轰轰烈烈的新课改公开课、既有学生妙趣横生的小品表演又有学生精彩纷呈的哲理对话；既有前卫的多媒体三维空间演示，又有新颖的图文并茂的课件展示；既有老师诸多的赞扬声，又有学生空前的喧闹劲，就是没有字、词、句的落实，没有基本技能和基本知识的教授。将自主、合作探究的教学（学习）方式庸俗化、片面化、简单化。以语文为例，以时髦的集体讨论代替传统的个体背诵是极不合适的。传统教学之所以十分重视背诵，因为背诵不仅有利于学生进展记忆，提高理解能力，而且还有助于学生法律规范语言，提高表达力。新课改应在继承中进展，在创新中提高。 “水之积也不厚，则其负大舟也无力，风之积也不厚，则其负大翼也无力”在基础教育阶段，让中小学生掌握基础知识是学校教学的基本目标。假如忽视基础，那么“更上一层楼”的理想就会化为泡沫。素养教育不能建立在忽视甚至否定基础训练之上，在义务教育阶段成其如此。创新必须与继承、提高必须与基础辩证统一起来，在比较扎实的基础上提高，以提高来促进基础的进一步扎实。 课程改革对基本能力的培育特别强调，而强调培育人的能力并不是否定知识的重要性，扎实的知识功底是提高能力，丰富情感、形成积极态度的基础。 我们除了要听示范课、公开课外，更应多听老老师原生态的随堂课。这对开启教学思维、顿悟教学灵感，缩短磨合期，迅速“断乳”走向成熟具有重要意义。 听课要“热身”不要“净身” 。打算听谁的课、听哪节课、应带哪些相关材料听课，听课者要一清二楚，最好事先将有关课本找来预习一下，想一想假如是我来上这节课，准备怎样处理，以便听课时有个对比，从而找出自身的差距和执教老师的闪光点。切不可“零储备”地盲目地听，不理解教材体系，不熟悉教材内容的听课无疑是不会有多大收获的。 要“智取”不要“索取” 。在向老老师请教时不能死缠烂打地“索取”，因为再有经验的老师，上课前也要拿出一定的时间做准备，新老师假如不识时务地任意侵入其思维领域，结果就不言而喻了。 《天净沙.秋思》之所以成...
