《统计》教学设计及教学反思 《统计》的教学设计 及教学反思 （一）教学设计思路： 《小学数学新课程标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。统计是数学课程标准规定的四个领域之一，统计的思想方法是数学一个重要的思想方法，要求学生能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。统计与现实生活有着密切的联系，所以学生对统计知识的学习并不神奇，反而有更深厚的生活体验。 “数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识经验基础之上”是《小学数学新课程标准》的一个基本理念。一年级时，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识了条形统计图（1 格代表 1 个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表 2 个单位。 教学设计中，把“统计”这一数学知识与学生的生活实际相联系，将学生置入他们喜闻乐见的情境，使他们在轻松、愉悦的情境中，深刻体会数据的收集来源于日常的生活实际，以激发学生的学习兴趣，同时结合教学内容对学生的进行情感教育，当学生在“格子不够”产生认知冲突，感到困惑时，及时引导学生自觉地进行探究、沟通，最终引导学生指向“1 格表示 2 个人”这一新知的前沿。 学生在现实的数学情境中参加数学活动，从事数学探究，进行数学沟通，开展数学操作，在学习生活经验的基础上，认识到“以一当多”的意义。 （二）教学目标: : 1、 知识与技能： 初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 2、 过程与方法： 让学生经历统计的过程，培育学生分析数据与提出问题、解决问题的能力，同时进行思想品德和情感教育。 3 、情感与态度： 通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培育学生的合作意识和实践能力。 （三）教学重点: : 1、学生初步认识条形统计图（1 格表示 2 个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 2、培育学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的能力。 （ 四 ） 教学难点: :理解 1 格表示 2 个单位。...
