《草船借箭》教学设计优秀教案【设计理念】 基于“讨论性学习”理论的“讨论性阅读”教学模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主进展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“讨论性阅读”教学模式的极好载体。 【设计特色】 以讨论性阅读实现学生的主动进展。 【教学流派及设计意图】 19.草船借箭 第一课时 教学目标 1.学会“妒、督、寨、擂、呐”等生字及由这些生字组成新词：“嫉妒、支援、擂鼓、呐喊、水寨、都督、迟延、丞相、私自”。 2．有感情朗读课文，扣住课文的语言，感受人物的形象，体验阅读名著的乐趣。激发学生学习，亲近古代文学作品的兴趣。 3．通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读，体会诸葛亮的“笑”， 感受诸葛亮的足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 教学重点 1.通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读，体会诸葛亮的“笑”， 感受诸葛亮的足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 2.了解“草船借箭”的起因及经过、结果。 一、 创设意境，揭示课题 课件播放《三国演义》的主题曲。 谈话导入，板书课题。 二、 检查生字，概括内容 1．读准字音。 2.试着用板书概括文章主要内容 三．深化研读，领悟“神妙 1. 老师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。 （知天文，晓地理，识人心。） 2.担当角色，换位思考 假如你就是周瑜：你是水军都督，你明明知道 3 天造不好十万支箭，为什么要诸葛亮 3 天造好箭？ 假如你就是鲁肃：你是周瑜的手下爱将，为什么回来向周瑜报告时，不提诸葛亮借船事？ 假如你就是曹操：曹丞相，你拥军八十万，为什么不敢派兵出来？ 假如你就是诸葛亮：这件事只要有一点差错，就会掉脑袋，你是怎么做到万无一失的？ 3.教学最后一段，分别以不同人物身份去读。 四．小接板书，链接名著 一、通读课文，把握讨论主题。 在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有讨论价值。经讨论后一般会认定为“神机妙算”。 二、精读课文，领悟讨论策略。 老师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知...
