“自主教育，主动发展”特色模式的创建 重庆市云阳外国语实验学校 曾义荣 一 、问题的提出： 对我地各种不同层面的学校在教育教学质量上作横向、纵向的对比分析研究，我们发现，学校教育更多的停留在传统教育的模式上运行，陈旧的教育教学观念，传统的注入式教学方法，学生被动接受式学习方式，信息技术等现代化教学手段在课堂教学上的应用无论是量上还是质上都不甚理想。从教师的角度，更多的研究如何地“教”，教师的课堂“中心”地位突显，而忽视学生的“学”，学生多处于配角和从属地位，课堂教学行为中，教师的信息输出与学生的信息输入不成比例，导致课堂教学效益不高，教师教得苦，学生学得累，致使我们培养出来的学生在知识和能力以及其它素质的发展上难于适应社会对人才结构的需求，学生中有不少只会读书与考试，走上社会就出现“能力缺乏，本领危机”。尽管近几年来，我校与原来相比，在高考、中考取得了一些成绩，但我们认为按照我们现行教学思想支配的教学方法，我们学校教育教学的质量已经达到了一个高原点，避开各种客观因素外，各种不同层次的学校的办学质量和水平已趋于一致，好的学校未能显现出优势，差一点的学校，提高到一定程度后，原地踏步不前。因此，如果不改变我们的教育模式，要想在此基础上有更大的提高，真正形成优质教育的品牌，困难很大。况且，教育的真正目的决不是培养应付考试的高手，而是为了每个学生的终身发展负责，应着力培养他们的健康的身心、学习的能力和信息素养，让学生在基础教育阶段为他们的综合素质的发展打好基础。因而，创设条件激和学生内在的积极性，使他们的潜能得以开发，促进每个学生自主的发展，就成为我们关注的课题。 新的课程改革认为，学校教育是为创造适应于每一个学生的教育，是尽可能地为每一个学生提供适合潜能开发和个性发展的充分的教育机会和学习环境，让学生在自主、合作、探究的主动学习过程中，知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观都得到发展。 为此，结合本次课改的精神和我们对传统教育的反思，我们以“自主教育，主动发展”作为了学校三年发展规划的主课题，以期通过三年的努力，形成为学校的办学特色。 二、“自主教育”特色模式的理论基础： 1 、自主学习的教育思想：教育的民主性。师生关系的民主，教育方式的民主，课堂教学的民主。一句话，将学生作为大写的“人”对待。 2 、自主学习的理论依据：建构主义的学习理论。学生的知识不是通过教师的传...
