实施“双自主发展”教育 造就自主发展的人 教师的自主发展服务于学生的自主发展。 1、学生的自主发展学生自主发展的价值取向是:适应社会需要，养成自主养德、自主学习、自主健体、自主管理的意识，并逐渐提高相应的能力。 学生自主发展的外显特征: 第一是自主意识，具有强烈的主体意识和主动进取精神，并为实现目标积极拼搏的能力; 第二是自立行为，具有生活上的自立、自理，学习上的自觉、自主，行为上的自由、自律能力; 第三是自主学习，具有合理地安排学习活动并主动参与、乐于探究、勤于动手的能力; 第四是自我调控，具有较强的自审意识、自省能力和独立判断事物的能力。 2、教师的自主发展教师自主发展的价值取向:适应教育改革和发展的需要，养成在职业道德上自省和专业发展上走研究之路的意识和习惯。 教师自主发展的外显特征: 第一，有追求教育职业生涯成功的强烈愿望和工作热情; 第二，有不断自塑师德形象，形成优良人格修养的职业精神; 第三，有不断再学习接受新知的进取精神; 第四，有不断研究探索、反思实践，不断获得专业成长的敬业精神。 3、“双自主发展”中学生和教师的关系 “双自主发展”确定为是一种办学理念、办学模式、办学特色，而非办学目标、育人目标。我们只是在理念、模式、特色的环境中强调师生“双自主发展” 的平行关系。办学目标和育人目标是高位的，是相对刚性的。而对办学理念、办学模式、办学特色的认识和实践可以是多元的、灵活的、创造性的，能够体现学校特点的。在“双自主发展”办学理念和办学模式的认知和实践环境中，学生和教师都被确定为学校的主体，两者都需要获得健康发展，学校办学必须为学生和教师的 “双自主发展”创造良好的条件。 “双自主发展”中学生和教师关系的基本论述: 一是学生的自主发展，对教师的自主发展提出了要求，教师只有在不断自觉接受新知识、不断改进教育教学方法的前提下才能有效指导学生的自主发展; 二是学生的自主发展，为教师的自主发展提供了舞台，教师的自主发展是基于教师职业前提的专业化发展，教师自主发展的成果必须通过学生的自主发展得以体现; 三是教师的自主发展为学生的发展服务，使学生的发展有了更多的可能性，也为学生的自主发展提供了榜样。 二、学校发展定位: 我校的发展定位是:实施“双自主发展”教育，创办德育特色学校。 (一)总目标:未来五年，四十二中践行“双自主发展”教育的理念，促进师生共同发展，全力创建学生自主管理的德...
