自然教育操作手册 第一章 自然教育概论 自然教育是最近几年被广泛关注和重视的一种教育形式，“自然缺失症”概念的提出让人们逐渐意识到青少年与自然的关系越来越远。城市青少年与大自然的割裂，青少年越来越少的自然体验，将会对未来社会产生深远的影响，不仅仅是对未来一代身心健康的影响，同时也将对整个地球的生态环境产生巨大的影响。 自然教育活动是现代青少年所缺乏的，通过有吸引力的自然教育活动，以自然为场所，以人类为媒介，利用科学有效的方法，在自然中体验学习，建立与自然的联结，尊重生命，建立生态世界观，遵循自然规律，以期实现人与自然的和谐相处，促进青少年的身心健康发展。 一、自然教育的概念 人类在森林中生活了约300 万年，在城市生活的时间却极其短暂。森林环境促进了人的进化，而城市化的进一步发展，使得城市中的青少年与自然接触的机会越来越少，到自然中的时间越来越少。青少年与电子产品的关系更加紧密，已经越来越习惯于人工环境或室内环境。青少年到了自然环境反而会手足无措，无所适从，渐渐丧失了与自然亲近的本能。 理查德・洛夫（ Rich Louv）在他的著作《林间最后的小孩——标救自然缺失症儿童》中指出，“孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触”，并首次提出了“自然缺失症” 这一概念。自然缺失症不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会的一种危险的现象， 即儿童与大自然接触的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。 造成自然缺失症的原因主要有：父母阻碍儿童在户外玩要， 可供玩耍的场地减少， 电子产品日益盛行等。 父母由于工作原因，自己不再经常到户外活动， 出于安全因素的考虑， 也很少让孩子独立外出体验大自然；社区和城市中缺少“可接触的”自然景观，很多公园和保护区限制人们进入，或者竖着“请不要践踏自然植被”的告示牌，进一步阻隔了人和自然的联系；随着电视机、游戏机、电脑和智能手机的普及，越来越多的人愿意留在室内。人与自然的联系如果长时间完全断裂，很容易出现各种各样的身体问题和心理问题。人的心智是通过感官和知觉而形成在思维上的认知、整合、判断、推理，如果青 少年没有真实的认知，没有与自然的接触，没有在自然中学习、探索、体验的经历，他们的感觉和知觉都会受到影响，容易变得孤独、焦躁、易怒，在道德、审美、情感、智力成长中有所缺失。人类完整的知识结构应包括社会知识、自然知识、文化知识、...
