中学教学教研活动研讨纪实活动记录背景：近几年我校老师流动大，新毕业的年轻老师很多，乡下农村中学学生素养参差不齐，没有符合当地实际的教学模式很难达到高效课堂。 我校教学模式是教学理论运用于实践的结合点之一，是教育理论和实践之间的“中介”。一方面，通过教学模式的应用，使老师特别是年轻老师在教学中有较多的模式可资借鉴，使教学理论有可能迅速而成功地得到应用；另一方面，老师通过学习、掌握和应用教学模式，有利于他们学习、理解和掌握某种教学理论。教学模式在教学理论与教学实践之间起桥梁和纽带作用。通过教学模式的讨论与应用，有助于改变教学理论与实践相脱离的状况，促进教学论的讨论。 我校乡土模式的特点 1.指向性 教学模式确定后，老师按模式上课不至于“跑题”，有了固定的教学模式老师上课才有章可循，方便备课上课。 2.操作性 各组老师在教研组长的带领下根据自己的教学实际确定教学模式，这种模式一旦经过讨论研讨诞生，教研组成员容易接收，运用起来也会得心应手。 3.完整性 我校的教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 4.稳定性 我校的教学模式是一种教学的基本套路，不与其他教学模式冲突，比如“欢乐教学”可以融进基本套路里，还有“导学模式”都可以在各种教学模式中体现出来，并且符合当地学情教情。 5.灵活性 作为并非针对特定的教学内容，体现某种理论或思想，又要在具体的教学过程中进行操作的教学模式，在运用的过程中必须考虑到学科的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。 指导理论：随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的进展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、沟通的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生进展的需求。新教材是顺应时代进展的产物。然而，我们作为老师是否能够充分利用好教材改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以老师为主对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。 活动纪实 校讯通活动通知 1 今日第七节课艺体组组长在七 1 展示情感智趣教学模式,组内成员换课参加,其他老师可参加听...
