中学生化学实验能力开展性评价的构建与实施杭州外国语学校 陈贵新〔310023〕 摘要：新课程理念下对中学生化学实验能力的评价不只是评价学生对实验知识、实验操作技能的掌握情况，更重要的是能通过对学生在实验中表现的观察分析,评价学生在实验探究能力、创新能力、评价反思能力、合作与沟通的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的开展情况。本文初步探讨了中学生化学实验能力表现开展性评价的具的实施过程以及在此过程中需要注意的问题,以期对化学新课程实施中的中学化学实验教学提供一些有用的帮助或启示。 关键词： 新课程理念 实验能力 开展性评价 新课程理念下的高中化学教学改革，需要建立起促进学生全面开展的评价体系。化学实验教学目标能否有效落实、化学实验教育教学功能能否全面发挥、化学实验教学方式能否发生转变、化学实验探究教学活动能否顺利开展等，所有这些方面的改革，都离不开化学实验教学评价理念的更新、评价内容的开展以及评价方式的转变。因此，从某种意义上说，化学实验教学改革是化学新课程改革的缩影，化学实验教学评价改革是整个化学实验教学改革的关键。 一、化学实验开展性评价的含义与特点 我省自 1989 年开始实施高中会考制度，并把理科实验列入考核内容，目的是希望老师也要重视培育学生的实验动手能力。我校作为省级示范性高中，应该说对实验还是比拟重视的，也有着较好的实验设备，除了按方案开设课程内所有实验外，还开设了一些课外兴趣实验及跟讨论性学习有关的探究性实验，这极大地激发了学生学习化学的兴趣。然而，由于当时我校对学生实验的评价还只是终结性评价，即在会考时对实验操作标准、技能进行考核，评价的主体也只有老师。而在平常，由于实验教学的特别性，一些老师认为工作量大，尺度难把握，未对学生实验实施考核评价，造成了对实验教学评价有走过场的趋势，这样的评价不能适应新课程的教学要求，不能促进学生的全面开展，因此，需要建立新的化学实验评价指标体系。 开展性评价是一种重在过程、重视评价对象主体性的以促进评价对象开展为根本目的的教学评价，它关注学生的内在开展动力，促进其不断进步，实现自身价值；它关注人的全面开展，强调评价的民主化和人性化的开展，重视被评价者的主体性与评价对个体开展的建构作用；重视综合素养的开展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的开展，以适应人才开展多样化的需求；它的评价标准分层化，关注被评价者之间的...
