中学生诵读训练方案——以艾青《我爱这土地》为例训练目标：理解诗歌意义，把握诗歌的主体感情，掌握停顿、重音的技巧，语调把握准确，有感情的朗读。 训练方案： 首先，让学生预习诗歌，解决其中的生僻字词和其中难以理解的部分，把握诗歌的大体感情走向。之后，学生可根据自己的方式朗读课文。 通过第一次的朗读让学生先自己小声地读一遍，根据自己的理解找出朗诵的重音强调部分，体会如何能读出作者所要表达的思想感情。例如“嘶哑”“激怒的风”这些应该用悲怆、激昂的语气重读。“温柔的黎明”应该轻柔地读。根据这些标准试着读第二遍，注意重音的处理，体会这两遍的不同。表扬其中对重音把握的准确的学生，并让其在班上示范朗诵。学生示范朗读之后，老师及时给予强化和引导，即表扬优秀的方面，指出不准确的地方并示范准确读法。 诗歌的朗诵尤其是现代诗，标点符号对诗歌的理解把握和朗诵停顿尤其重要，让学生讨论省略号、破折号、问号在普通的意义上蕴含的感情意义，再应用到本诗中表现的又是怎样的感情？学生可以通过怎样的停顿和语调来表现这种感情？诗歌的第一节和第二节的最后都有一个省略号，第一个省略号可理解为歌唱的许多其他的内容，无法穷尽，也可从诗歌的感情意义上理解为诗人内心对黎明的没说出口的期盼，黎明的光亮可以通过高亢嘹亮的语调表现出来。第二个省略号则是诗人对更深层次的、无法言说的感情的暗示，这种感情基调应该是低沉的，如何引导学生读出低沉的思想感情和未尽的叙说呢？第一，可以先让学生体会这种情在于内而发于声却不知如何表达的感情，让学生沉醉在感情的体会中试着诵读；第二，可以让学生试着用不同的方式方法朗诵，例如语速可以由快渐慢、在尾声部分可以实行拖音处理、表现那种绵长隽永、回味无穷的感情。或者语速一直保持较慢的速度，突出重音部分，语调一直保持在和缓、低沉的水平，到最后“爱得深沉”部分快速收音，达到戛然而止，给人留下无限怅惘的感觉。第三，让学生体会不同的朗诵方式中最适合作者感情的，选择表达最贴切的方式朗诵。在这一过程中可以告诉学生语调、重音、停顿的不同对朗诵的感情表达至关重要的影响，强化学生在以后的朗诵中的注意点。此外，在不断试验朗诵方法的过程中，学生对作者的感情把握会更加到位，同时也巩固了朗诵的训练。若学生最后获得了自己的感受，选择了正确的朗诵方式，老师可以正强化例如给他们表扬，也可以负强化例如减少今日的作业量。 其次，学生们通过...
