中班幼教案例：我变了 1、 中班幼教案例：我变了 案例： 一天，在玩桌面玩耍的时候，小伴侣在仔细致致地拼搭玩具，佳酪却拿别人搭好的汽车模型在教室里乱跑
我提示他把玩具还给别人，他非但不给，且把玩具摔在地上，用脚去踩，把小伴侣急得哇哇大叫
又一次在上课时，小伴侣都在画画，佳酪东张西望，用蜡笔在别人的纸上乱划，还得意得大笑
分析： 佳潞是个相当聪慧的孩子，平常上课思维活泼，语言表达力气强，但他总是和同伴相处不好，常常有小伴侣来告状，一会儿把别人玩具抢走了，一会儿把女孩子手帕扔了
所以小伴侣都不宠爱和他一起玩
每个孩子都有不同的独特，独特是每个人心理面貌的总和，没有两个人是完全违反的
心理学家指出:独特是人类不重复的财 2、富
分析了佳潞的主要缘由是缺乏情感沟通，佳潞两周岁是就被父母送到寄宿制幼儿园生活
由于父母工作繁忙，没有更多时间照看孩子
佳酪遇到不欢快的事无法倾述，只能躲在角落哭泣
家教也过于严峻，父母对于孩子的要求过高，一旦犯了错误，父母总以棍棒的教育万式来教育孩子，因此孩子的性格变得倔强，蛮横
首先，我通过个别沟通，鼓舞的万式，便之能，把握自己的不良行为，渐渐与同伴建立友好的关系，能够和谐相处
通过老师的耐烦讲理，佳潞是个相当聪慧的孩子，老师所讲的道理他都懂，因此要耐烦和他讲道理
如他看到小伴侣的图书特别精彩，就不声不响的拿来看
我看到后就耐烦地对他讲:小伴侣找不到图书会怎么样
假设你的图书不见了 3、又会怎样
佳潞明白我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避开了一场冲突的发生
另外，准时鼓舞，增其信念
佳潞对学习很感爱好，画的画往往比别人细致，折纸时反响也很快，表达故事也比别人完好
我抓住这些闪光点，准时的赐予鼓舞，使孩子的自信念增加，知道自己其实并不比别人差
如当他讲完故事后，我试着鼓舞他:瞧，佳潞讲的故事真棒，小伴侣都很爱听，还要向你学习，你会教小伴
