中班科学优质课蔬菜从哪里来教案反思 设计思路： 随着人民生活水平的提高和农业科学技术的进展，对于生活在城市中的孩子来说，想熟悉各种各样的蔬菜并不难。由于在超市中随时都可以买到一年四季的新奇蔬菜。但是，假如你问孩子"蔬菜是从哪里来的？'唯恐孩子们很难给你正确答案，就更不用说熟悉蔬菜植株，了解它们的生长方式了。针对孩子们这一阅历的缺乏，我设计了《蔬菜从哪里来》这一教育活动。活动目标： 1、知道不同的蔬菜有不同的生长方式。 2、根据蔬菜的食用部分，对蔬菜进行简洁非分类。 3、培育幼儿的合作力量和记录力量。 4、同意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。 5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。活动预备： 蔬菜图片若干、疏菜整株与部分的课件、蔬菜分类统计表每组一张。活动过程：一、蔬菜从哪里来？ 老师提出问题"我们吃的蔬菜是从哪里来的？' 幼儿商量：〔从超市买来的，从菜市场买来的，从很远的地方运来的，从地里种出来的〕 分析与反思：从这一环节幼儿的表现来看，幼儿对于"蔬菜从哪里来'这个问题，只是凭借自己的生活阅历有一些模糊的熟悉，即便是能说出"从地里长出来的'也只是从大人那里听说，很少有人亲眼见过蔬菜的生长，这为下一环节的开展增加了难度，同时也增添了孩子们的探知爱好。二、蔬菜是怎样长出来的？ 老师出示常见的具有代表性的几种蔬菜如：西红柿、白菜、土豆、藕请小伴侣区分一下是哪种蔬菜， 并找出我们吃的部分。 老师出示蔬菜的整体余局部的课件，关怀幼儿理解不同的蔬菜有不同的生长方式。〔有的长在土里；有的长在水里；有的吃地上的茎叶；有的吃底下的茎〕 分析与反思：看到整棵蔬菜的图片，孩子们发出阵阵赞叹："原来西红柿是长在树上的'"土豆原来长在土里，土豆树还开白色的花呢'"原来荷花的根就是藕呀'随着孩子们的阵阵赞叹声，他们的奇怪 心被充分的激发出来，学习爱好也被充分的调动起来，到达了很好的教学效果。但是"图片呈现'的方式总感觉遥远不真实，假如活动当时能带孩子参过一下菜园，信任孩子们的印象会更深刻，理解也会更透彻。三、蔬菜分类。 出示多种整株蔬菜，请幼儿依据我们吃的部分进行分类。大体分为〔叶菜类、瓜果类、根茎类〕 幼儿分组商量确定记录的方法，完成常见蔬菜分类统计表。种类蔬菜名称菜叶类瓜果类根茎类分析与反思：在幼儿分组完成蔬菜种类统计表这个环节，我给孩子们留下了充分发挥自主性的空间，每组幼儿可以共同商量并确定本组的...
