中班科学优质课蔬菜从哪里来教案反思 设计思路: 随着人民生活水平的提高和农业科学技术的进展,对于生活在城市中的孩子来说,想熟悉各种各样的蔬菜并不难。由于在超市中随时都可以买到一年四季的新奇蔬菜。但是,假如你问孩子"蔬菜是从哪里来的?'唯恐孩子们很难给你正确答案,就更不用说熟悉蔬菜植株,了解它们的生长方式了。针对孩子们这一阅历的缺乏,我设计了《蔬菜从哪里来》这一教育活动。活动目标: 1、知道不同的蔬菜有不同的生长方式。 2、根据蔬菜的食用部分,对蔬菜进行简洁非分类。 3、培育幼儿的合作力量和记录力量。 4、同意与同伴合作嬉戏,体验嬉戏的愉悦。 5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。活动预备: 蔬菜图片若干、疏菜整株与部分的课件、蔬菜分类统计表每组一张。活动过程:一、蔬菜从哪里来? 老师提出问题"我们吃的蔬菜是从哪里来的?' 幼儿商量:〔从超市买来的,从菜市场买来的,从很远的地方运来的,从地里种出来的〕 分析与反思:从这一环节幼儿的表现来看,幼儿对于"蔬菜从哪里来'这个问题,只是凭借自己的生活阅历有一些模糊的熟悉,即便是能说出"从地里长出来的'也只是从大人那里听说,很少有人亲眼见过蔬菜的生长,这为下一环节的开展增加了难度,同时也增添了孩子们的探知爱好。二、蔬菜是怎样长出来的? 老师出示常见的具有代表性的几种蔬菜如:西红柿、白菜、土豆、藕请小伴侣区分一下是哪种蔬菜, 并找出我们吃的部分。 老师出示蔬菜的整体余局部的课件,关怀幼儿理解不同的蔬菜有不同的生长方式。〔有的长在土里;有的长在水里;有的吃地上的茎叶;有的吃底下的茎〕 分析与反思:看到整棵蔬菜的图片,孩子们发出阵阵赞叹:"原来西红柿是长在树上的'"土豆原来长在土里,土豆树还开白色的花呢'"原来荷花的根就是藕呀'随着孩子们的阵阵赞叹声,他们的奇怪 心被充分的激发出来,学习爱好也被充分的调动起来,到达了很好的教学效果。但是"图片呈现'的方式总感觉遥远不真实,假如活动当时能带孩子参过一下菜园,信任孩子们的印象会更深刻,理解也会更透彻。三、蔬菜分类。 出示多种整株蔬菜,请幼儿依据我们吃的部分进行分类。大体分为〔叶菜类、瓜果类、根茎类〕 幼儿分组商量确定记录的方法,完成常见蔬菜分类统计表。种类蔬菜名称菜叶类瓜果类根茎类分析与反思:在幼儿分组完成蔬菜种类统计表这个环节,我给孩子们留下了充分发挥自主性的空间,每组幼儿可以共同商量并确定本组的...