篇一:师生有效沟通案例师——生有效沟通案例沟通从爱开始杜苹班主任工作就是一项极其复杂与艰辛得工作,但不论怎样成功得教育总离不开真情得付出。老师对学生得爱对学生真切得关怀就像阳光之于万物,雨露之于禾苗,就是学生渴望享受到得。当学生从点点滴滴得小事中感受到老师博大得胸怀、宽容得心、真心奉献得精神与对她们得满腔挚爱之情时,老师方能在她们得情感世界中拥有一席之地。这也为学生接受正确得教育与引导作了一个良好得铺垫,“正如俗话所说得 始乎情,”方能入乎理 。情感沟通了,学生才同意主动接受老师得引导与教育。尤其后进生,更需要老师用真情去启迪,用挚爱去感化。后进生形成得原因就是多种多样得,既有家庭、社会不良环境以及教育不当得原因也有学生生理上存在缺陷或心理上发生障碍等方面得原因。但不论有哪种原因所形成得后进生,其最显著得特征之一就就是对自己失去信心自卑感极强,常“”常表现为 破罐子破裂 自暴自弃。苏霍姆林斯基说,自尊心与自信心就是学生心里最敏感得角落,就是学生前进得潜在力量,就是学生前进得动力与向上得源泉,就是学生高尚纯洁得心理品质。在差生转化教育中,我认为,必须以培育差生得自尊心与自信心为突破口,帮助差生保持良好得自尊心,树立自信心,调动她们学习得积极性,激发她们积极向上。爱就是互相得,没有爱就谈不上沟通。您对学生得关怀就是出于爱,学生就是可以感觉得到得。假如您对学生充满了爱,那么无论您做什么,您做得一切都就是为学生着想,您不可能做让学生难过落泪得事,您不可能在损害了学生后而不去安慰她,不去让她破涕为笑,老师不就是神,师生之间得磨合能让学生更加得信任您,依赖您。只要老师与学生之间能以心换心,用真诚换真心,那么您得一切沟通行为都会收到事半功倍得效果。作为一名职校得班主任,我也深深地体会到了这点。我班里有一个学生,由于家庭情况比较特别,父亲患病失去劳动能力,家里就靠母亲维持。平常该生对自己也没有很高得要求,导致成绩很不理想,同时在与同学得交往时也存在一定得问题。一次她在与同学玩闹得过程中被对方不小心撞伤了鼻子,家长得知后非常着急,甚至想要报警。我了解了事情得来龙去脉后,及时与家长与学生进行沟通,并在第一时间到学生家里及医院进行探望,晓之以理,动之以情,最终取得了家长得理解,圆满地解决了纠纷。最后家长还写了表扬信寄到学校,对我得工作表示肯定。对此,我感到无比得欣慰,久久回味着巴特尔得一句话:“老师得爱就是滴滴甘露,即使枯萎了得心灵也能...
