会读·善究·巧思·活用_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 在 新 理 念 指 导 下 的 数 学 课 堂 ， 老 师 应 彻 底 改 变 传 统 的 “ 一 言 堂”、“填鸭式”的教学模式，重视和加强学生学习策略的指导，让课堂“动”起来，让学生“活”起来，使学生会读、善究、巧思、活用
一、重视文本研读的指导，实现“会读” 指导学生学会研读数学文本，实现与文本之间智慧的“对话”，是教会学生学习的前提与基础
在具体指导研读时，除了“眼到”，还应要求学生做到“手到、口到、心到”：(1)手到——边读边记：边读边把重点句划出来，把不理解的地方记录下来或做上记号，带着问题仔细听课；(2)口到——边读边说：边读边复述主要内容和知识的形成过程或结论，同桌或小组可相互沟通“读后感”；(3)心到——边读边想：概念如何产生，知识的形成过程怎样
结论怎样得到
结语中的关键字眼是什么
并能对课本其他内容进一步质疑问难
例如，教学“三角形的认识”一课，在学生阅读、思考、沟通的基础上，我让学生找出“ 三 角 形 ” 概 念 中 的 关 键 词 ： “ 三 条 ” 、 “ 线 段”、“围成”，并做上记号以进一步加深对概念的理解，实现由“读会”到“会读”的飞跃
有时，还可设计一定的自学提示，让学生带着问题研读
如教学“比的基本性质”时，我设计了以下几点自学提示： (1)比与除法、分数有什么关系
(2)商不变的性质和分数的基本性质各是什么
(3)联系以上两个性质，想一想，在比中有什么样的规律
(4)应用比的基本性质如何进行比的化简
这样，让学生学有所向，读有目标，培育了学生研读文本的策略，提高了学生的认知水平
二、重视操作活动的引导，促成“善究” 绅弗赖登塔尔认为：“数学是一种活动，如同游泳要在游泳中学会一样，必须在活动中学习数学
”探究、操作等数
