会读·善究·巧思·活用_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 在 新 理 念 指 导 下 的 数 学 课 堂 ， 老 师 应 彻 底 改 变 传 统 的 “ 一 言 堂”、“填鸭式”的教学模式，重视和加强学生学习策略的指导，让课堂“动”起来，让学生“活”起来，使学生会读、善究、巧思、活用。 一、重视文本研读的指导，实现“会读” 指导学生学会研读数学文本，实现与文本之间智慧的“对话”，是教会学生学习的前提与基础。在具体指导研读时，除了“眼到”，还应要求学生做到“手到、口到、心到”：(1)手到——边读边记：边读边把重点句划出来，把不理解的地方记录下来或做上记号，带着问题仔细听课；(2)口到——边读边说：边读边复述主要内容和知识的形成过程或结论，同桌或小组可相互沟通“读后感”；(3)心到——边读边想：概念如何产生，知识的形成过程怎样?结论怎样得到?结语中的关键字眼是什么?并能对课本其他内容进一步质疑问难。例如，教学“三角形的认识”一课，在学生阅读、思考、沟通的基础上，我让学生找出“ 三 角 形 ” 概 念 中 的 关 键 词 ： “ 三 条 ” 、 “ 线 段”、“围成”，并做上记号以进一步加深对概念的理解，实现由“读会”到“会读”的飞跃。 有时，还可设计一定的自学提示，让学生带着问题研读。如教学“比的基本性质”时，我设计了以下几点自学提示： (1)比与除法、分数有什么关系? (2)商不变的性质和分数的基本性质各是什么? (3)联系以上两个性质，想一想，在比中有什么样的规律? (4)应用比的基本性质如何进行比的化简? 这样，让学生学有所向，读有目标，培育了学生研读文本的策略，提高了学生的认知水平。 二、重视操作活动的引导，促成“善究” 绅弗赖登塔尔认为：“数学是一种活动，如同游泳要在游泳中学会一样，必须在活动中学习数学。”探究、操作等数学活动能使学生各种感官积极参加学习的全过程，“化静为动，以动促思”。而学生有效的操作来自于老师重视对操作方法的正确引导。 例 如 ， 教 学 “ 圆 的 周 长 ” 一 课 ， 我 先 引 导 学 生 发 现 用 “ 绕”、“剪”、“滚”等“化曲为直”的方法分别求出圆形纸片、线圈、硬币等的周长，紧接着又递进式地提问：“假如我们要求地球赤道的周长和电风扇转动时叶端形成的圆的周长，以上的方法还有用吗?”这时学生又积极地投入到新...
