作业批改中的“三言两语”_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 数学作业批改中使用的传统符号是“√”“×”，这两种符号只是对学生做题结果的正确与否作出了推断，对学生的作业评判带有一定的片面性，学生的解题思路、方法、过程、能力等 方 面 并 不 能 很 好 地 体 现 出 来 。 此 外 ， 一 些 中 、 差 学 生 因 为 作 业 中 有 较 多 的“×”而大大挫伤了学习的积极性，不利于保护他们的自尊心以及制造良好的改错环境。《数学课程标准》提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在学习中的情感体验。”由此，我认为在数学的作业批改中，除了灵活地运用固有的批改符号以外，可以引进语文作文批改中的评语。批改符号体现学生做题是否正确，同时老师还能通过 “三言两语”，向学生提供一些信息，从而使师生之间形成一种心灵上的“暗语”。本文结合我的思考和实践谈一谈数学作业批改中“三言两语”的运用。 一、准确而得体的“三言两语” 作业批改中运用准确而得体的“三言两语”，有利于指导学生的学习方法，提高改正效率，还可以激发学生的学习兴趣和热情。譬如当学生解题的整个思路或思考方向发生了严重的错误，我会用“三言两语”来提醒学生：“这道题目你需要重新打开书本，再次读题，思考解法，原来的解法没有可取之处”；当学生在解题的过程中因粗心而造成错误，我会用“三言两语”指导学生“这道题的解法是正确的，不需要重新思考，你只需要检查一下计算过程，发现错误将它改过来就好了”等等，学生在老师“三言两语”的导向下不仅找到了错在哪里，而且知道了为什么错，怎么改正。这样，他们不仅不会因为错误而产生心理压力，反而增强了改正的针对性，提高了改错的效率。准确的“三言两语”还可以激发学生的学习兴趣和热情。譬如当学生的解题思路正确，方法与众不同，我会用 “三言两语”激励他“解得真巧妙，聪慧!”“你真行!”；看到有的学生的作业进步了，我会用“三言两语”告诉他“看到你在进步，老师非常兴奋希望你更上一层楼”。正是这些准确得体的“三言两语”激发了学生学习的兴趣和热情，在作业练习中巩固了新知识，所以很快就有了进步。 二、生动而巧妙的“三言两语” 作业批改中运用生动而巧妙的“三言两语”，有利于师生情感的沟通。作业不仅是课堂教学的反馈，而且是...
