写作教学方法的探讨 写作教学方法的探讨 ?语文课程标准?对同学写作方面明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。多角度地观看生活，觉察生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意地表达。〞写作水平的凹凸，作文成果的好坏，直接反映同学的语文素养。在中学语文写作教学过程中觉察，有相当一局部的同学根本没有写作欲望，毁灭作文内容空洞，缺乏对生活的感受与体验，没有新意，语言表达平淡无味，更谈不上写作的独特与创意，甚至就是应付了事。 因此，中学语文老师，应当把写作教学当成语文教学的一个重要的环节。探究作文教学方法或教学形式，尤为重要。其目的是让同学把写作当成是一件欢快的事情，在欢快的情感体验中，完成表情达意力气提升的目标。 一、参加生活，觉察生活 知名艺术家罗丹说：“美处处都有，生活中不是缺少美，而是缺少觉察的眼睛。〞因此，老师在写作教学中，确定要引导同学去觉察生活中的美，使同学对生活中的美产生感动，从而让生活真正成为同学写作的源头活水。同学不是没有生活，只是缺乏有意识地感悟、体会和提炼，不能引起他们观看、表达的爱好，更不用说挖掘生活的内涵了。因此，让同学参加和觉察生活，老师必需学会创新生活，使寻常的生活产生新的转变，使之具有生疏化的效应。 老师要因地制宜，创设条件让同学融入社会，投入生活，拥抱自然，积淀情思。例如，同学可以深化社区，或走进工厂农村，进展调查商量 、收集材料、采访人物等等，这样同学面对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世界，对人们价值观念的嬗变都有了直接的印象、深刻的体验。 一旦对生活有了独到的觉察，有了深刻的领悟，就有了切入点，便能信手拈来，写出原汁原味的好文章来。 二、创设情境，激发灵感 写作灵感是人的显意识和潜意识交互作用的结果，是创作的灵感火花。作文教学中创设情境是提高同学写作爱好，激发同学写作灵感的催化剂。老师在指导同学写作时，可创设使同学心理亢奋的情境，使其在不知不觉中进入主动思维的.状态。 以读促写，以写导读。作文教学中，同学的分析力气，多角度思维力气，以及语言表达力气，都要在平日的学习过程中获得。因此应当重视在阅读中提高同学的写作力气。例如：学习诗歌和散文单元，可以让同学写短评，从不同角度观赏作品的艺术魅力；学习小说，让同学分析人物形象，或谈对主题的理解等；学习?陈情表?让同学谈自己对新时代“孝〞的生疏；读?伊索寓言?学...
