分数连乘教学反思 分数连乘教学是一节以计算为主的课堂，目标是让同学体会分数连乘的〔方法〕，能快速正确的计算分数连乘运算。接下来是为大家带来的分数连乘教学〔反思〕，望大家喜爱。 分数连乘教学反思〔范文〕一 探究时，我们该怎样“扶”和“放”?在同学探究时，过去我们往往“扶”得过多，简单消逝打〔乒乓球〕式的“满堂问”，同学自主思索的空间很小，更多的是被老师牵着鼻子走。新课程提倡同学的自主探究与合作沟通，于是我们又看到：老师在课堂上该讲的不敢讲，该引导的不引导，有时任凭同学信马由缰，有时任凭同学无动于衷，探究流于形式。因此，在课堂上，我一方面保持足够的耐烦，耐烦倾听，耐烦期盼;另一方面，在同学处于愤悱状态时，准时“扶”他们一把。“扶”不是告知，而是启发和引导，在老师的引导下，同学的思维逐步到达了“真理的彼岸”， 作为老师，要能够从肯定的高度熟悉教材，把握教学，这样才能更好地引导同学的思维向纵深进展。 分数连乘教学反思范文二 分数连乘本课的教学，同学由于具备了分数乘法前 3 节课的基础，所以我在教学时主要把时间留给了同学，让同学自主参加学习的全过程，当同学发觉错误时，我便适时地加以引导。特别是同学在遇到约分的困难时，我提示他们约分的重要性和必要性，并让同学明确约分要留意做到有序和不遗漏。 关于这方面我重点照看班级中的学困生，由于这部分同学找公约数的力量比较弱，往往约分的时候能很快找到分子和分母的最大公约数，有的约分比较混乱，造成最终计算的繁琐和错误。 分数连乘教学反思范文三 这是一节以计算为主的课堂，目标是让同学体会分数连乘的方法，能快速正确的计算分数连乘运算;借助已有学问，体会解决问题的多样性;在数学学习活动中获得胜利的体验。 课堂是根据这样的几个环节设计的： 一为复习铺垫，为新课做预备;二为提出和课本同步的尝试题;三让同学带着问题自学课本;四同学尝试练习，检查自学效果;五同学商量沟通尝试练习，〔说说〕为什么这么做;六老师评讲、引导〔总结〕归纳;七为课堂反馈练习提高。 整节课，注意同学思维的进展，注意同学自学力量的培育，同学能在和谐融洽的气氛中主动学习探究新知。 课前备课，虽不是挖空心思，但也费尽脑力了。课本 78 和 79两页学问点较多，有连乘、连除、乘除计算，还有分数混合运算应用。为了便于同学自主尝试学习，我认真研读教材，翻阅人教版相应的课题，认真研读教学用书和他人教学案例，翻阅自...
