创新创业培训心得体会 去年年底开始，创业热在大陆开始迅速升温，大学生作为国家期待的创业主体，其受到的关注与关照尤其明显，这种情况，也就将担任创业教育的老师推到了尴尬的境地。 从这个大背景来分析，国内对创业的重视，绝非仅仅为解决大学生就业的权宜之计，而是有较深层次的原因。1947 年，哈佛大学商学院梅斯教授以 mba 学员为对象开设创业课程，但其后二三十年中，以大企业为主流的经济，使得创业教育进展惨淡。1979 年，大卫伯奇的讨论《工作产生过程》，以翔实的数据****了大型企业是经济支柱和制造新就业机会主体的论断，揭示创业对制造新工作机会、推动经济进展的重大意义，引发了政府和高等教育界对创业重要性的大讨论，随后，美国高校创业教育获得了快速进展。20 世纪80 年代之后，科技创新和创业成为经济进展的两翼，科技创业教育的兴起更是在一定程度上早就了美国新经济的奇迹;。 近期，我国提出经济新常态的概念，在资源有限、经济总体容量基本保持不变的背景下，激发个体寻找机会，重新整合资源，也成为了政府的选择。 然而，我国的情况与美国科技创业教育还存在一些差异。在科技进展方面有差异，在文化背景方面也存在差异，但在创业基础教育方面差异更大。在美国，商业意识的教育起于高中甚至更早，而我国的学生，在商业意识方面的教育趋近于零。也就是说，对我国普通高校的大学生而言，进行科技创业教育固然重要，但进行基本的商业意识的启迪，尤为重要。 国内外创业教育的现状与趋势是什么?创业，是否是一门学问?理论基础与讨论方法是什么?我们是否有资格进行创业教育?这种资格如何猎取?大学中创业教育的内容与社会上的创业教育内容与形式有何异同?如何衡量我们创业教育的成果?这些都是我想从台湾两位专家那里请教的问题。 首先，我了解到，创业升温，不是我国独有的一种现象。从欧美国家到亚洲的韩国、新加坡，均在近几年推出了一系列促进创业的政策，而台湾地区，政府部门中有 13 个部会推出了 48 个促进创业的计划。在美国，mit 的创业教育《打造企业的黄金 24 法则》、斯坦福的精益创业是两大流派，百森商学院的创业课程很有特色，新生代创业模式画布非常有用。台湾交通大学的创业生态系统ecosystem 提供了一个完整的创业教育(及实践)模型，十多年的创业孵化器以及完整的孵化体系令人艳羡，开展的诸多创业活动令人神往。完整的课程体系、强有力的校内支持使得交通大学有很强的潜力。 其次，对于创...
