双减课堂教学改革探究研讨沟通分享材料 ”双减“课堂教学改革探究研讨沟通材料五篇 第一篇：构建课堂教学改革考核评价机制的思考 在迈步跨入 2024 年新春之际，XX 区教育局在教育系统掀起了课堂教学改革的滚滚热潮，所有的教育人正在经受课堂教学改革的头脑风暴。国家层面的教改在 2024 年已经启动了，在全国教育改革的大背景中，我也尝试着改变自己，改变自身的教学理念，改变自身的教学策略，改变学生的学习方式...同时也在摸索中间或静心思考：反思自己在教改过程中的得与失，回顾投身教改中的喜与忧，评判自身在课堂教学改革过程中的成与败，掂量着教改之路的轻与重，总觉得五味杂陈，难以名状。 十年的教改之路，让我明白课堂教学改革必须转变教学理念，必须还给学生课堂，必须通过引导，激发学生主动投入到学习活动中去，自主探究，猎取知识，培育能力，发挥个性特长潜力。 然而反观我自己十载的教改之路，我多数时间里仍然是新鞋老路，新瓶老酒。学校乃至区局每年多次的考试排名让我始终因为害怕学生成绩下滑而不敢在课堂教学改革的道路上向前迈开脚步，彷徨迷茫。这种心态如同甩也甩不掉的影子一般困扰着我，也困扰着像我一样的其他教育同行。 这一次全区范围内的课堂教学改革，让我再次引发思考。我觉得在课堂教学改革过程中，学校必须改革以往的考核评价机制和评价体系。必须改变以往的把教学成绩排名作为绩效考核的主要维度的考核评价标准，应重新确立课堂教学改革的维度。从老师、学生、教学等层面细化考核评价的具体内容，弱化唯分数排名的绩效考核标准。 考核评价体系就如同一个杠杆，它在推动课堂教学改革中起着十分重要的调节作用。用好这个杠杆，就能更加激发老师参加课堂教学改革的积极性、主动性，消除老师的疑虑，树立老师的信心；假如制定的考核评价体系不合理、不科学，或者偏离方向，就会抑制老师投身课堂教学改革的热情，起到相反的作用。 说到这里，让我联想到了训猴人的情景：训猴人为了让猴子掌握一个技能，在演示引导猴子学习模仿训练的过程中，训猴人会左手拿着糖果，右手举着鞭子。假如猴子完成了规定的技能，马上会得到一个糖果的奖励，强化它的行为；反之，假如猴子不根据训猴人的要求去做，就会招来鞭子的惩戒，提醒它不可以继续这样。可见，糖果的激励和鞭子的惩戒在训猴子的过程中是两种非常重要策略手段。 联系这次课堂教学改革，老师是改革的主体对象，每位老师必须很快适应并进入到课堂教学改...
