古诗?山行?教学反思 古诗?山行?教学反思范文 古诗是学校语文教材中一类特别的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较长远。因此，对于三班级的孩子来说，理解古诗的意思，感悟其中的意境不是一件简洁的事情。我第一次执教三班级，对于古诗教学更是毫无阅历，于是我特地请教了师傅陈东勤老师。通过倾听陈老师的课堂教学，我对古诗教学有了些许理性的生疏： 一、紧抓诗眼，牵一发而动全身。 古诗与现代文不同，字少意深，理解诗意是教学中的头等而事，而借助问题关怀同学理解是有效的途径之一，但平铺直叙地逐词逐句地提问讲解或问题居高临下，不考虑同学的实际，均会影响同学学习古诗的爱好和效果。我认为，问题的提出，关键所在是把准脉搏，切中要害，难度适中，当问那么问。?山行?这首诗，是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的宠爱。全诗 28 个字共写了六处景物，弄清楚这六处景物极其特点也就成了理解诗意牵一发动全身的关键所在。陈老师在导入局部，就出示挂图，指导同学看图说说从近到远你看到了什么，这为后面古诗景物的描写理解作了铺垫。陈老师在指导完朗读后，就让同学说说古诗写了哪些景物，动笔圈一圈。孩子们很简洁地就找到了“寒山〞“石径〞“枫林〞“白云〞“人家〞等。而这些景物正是诗的重点所在，如何让同学更好地融入这秀丽的秋景呢，陈老师承受了以画解诗的方法，深受同学宠爱。一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，〔画一条曲折曲折的山路〕始终伸向深秋季节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐模糊约有几户人家〔画了几座房子〕。然后有人经过这里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红〔涂上一些深红色的颜色表示枫树〕，就这样引导同学边看图边讲，很简洁地让同学进入当时的意境。 二、当讲那么讲 学校教材中所选古诗大多属于唐宋时期，历史长远，文言颜色深厚，故很多字词的意思与现代文相比，相差很大，同学往往会产生异解现象。对于这些词，老师假设让同学承受查阅资料等自学方式去理解，势必造成大量时间和精力的铺张，且凭学校生的力气未必能找到精确 答案，反而影响了对整首诗的理解；假设片面追求启发式，必生搬硬套，故弄玄虚，使古诗教学苦涩无味。陈老师说，像这些词，就应“当讲那么讲〞，即向同学毫不保存地讲解，灌输。在教学?山行?一诗时，对...
