在活动中体验学习的乐趣 《比多少》是九年义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元《100 以内数的认识》中的内容。学生在前一课时里已经知道 100 以内数的顺序和会用大于号、等于和小于号表示数的大小关系。本节课的教学要让学生知道除了可以通过符号表示数的大小，还可以用语言比较准确的描绘。体现出在新课程的理念下数学知识不再是生硬的公式化、符号化，而是要帮助学生用数学的眼光看待问题、用数学的思维解决问题、用数学的语言描述生活，感受数学无处不在。 首先，猜数活动，切入新课。 新课伊始，以一个学生喜爱的猜数活动作为开课，旨在通过有趣的学习情境满足儿童强烈的心理需求——总想着自己是发现着、探究者。帮助他们从中获得成功的体验，制造的欢乐。 第二，数学活动，激活思维 现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维只有通过数学活动才能被激活，才能迸射出创新的火花。本课中处理“多得多”和“多一些”、“少得多”和“少一些”的理解时，注重为学生创设各种生动情境，利用已有的知识经验，在观察中发现问题；在操作中感知问题；在猜想中推理问题；在沟通、讨论中解决问题，感受描述数大小的意义，建立初步数感。例如：用手势表示糖果颗数几次变化的过程和利用多媒体演示比较两组小棒的根数等环节，都是力求通过数学活动调动起学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习。 第三，多种学习方式，重视能力培育 课堂上注重培育学生独立思考与合作沟通的能力，给学生提供充分想象、沟通的空间，鼓舞学生向同伴表达自己的意见，在共同学习中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力得到培育与提高。 教学设计 教学内容：九年义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元 p40 例 9 教学目标： 1.在具体情景中感知 100 以内数的大小，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述数量之间的大小关系。 2.在观察、操作、讨论、沟通的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣，培育合作意识和主动探求知识的能力，从而感知数学无处不在。 3.通过开放性的问题鼓舞学生解决问题策略的多样化，进展学生的思维能力。 教学准备： 小棒、小袋糖果 教学过程： ★创设情景，游戏引入 1.谈话： 师：今日有这么多老师来听我们小朋友们上课，我们比一比看那组的小朋友表现得最好！ 2.估数： 1〉 第一次估数，课件演示情景： 豆豆：我有一大捆小...
