城乡教育一体化

城乡教育一体化,均衡和谐共进展 ___市___镇二小 我校位于___与___交界的偏僻山村，1999 年由两个村小和一个完小撤并组成，共 9 个班，14 位老师，是一所典型的农村完小，也有着农村小学典型的生存状态：学校和老师缺乏自身明确的进展原动力，以按部就班完成任务操作为主；信息闭塞，缺乏沟通、学习的机会；缺乏展示自我的平台。在市委、市政府“城乡教育一体化”战略的推动下，在各级教育主管部门的支持下，在结对学校——___实验小学的帮扶下，我校打破了原始的生存状态，走上了快速进展的道路。 一、建立合作基础 城乡学校结对是一种互动，以强扶弱的行为。它需要结对学校有一个良好的合作基础。即需要建立机制，让城市的优质学校在管理模式、教育理念、老师培训、课题讨论等诸多方面的输出，让被扶持学校主动吸取与落实。 .签订协议约束双方的责任和义务。2024 年 5 月 24 日，我校与___市___实验小学进行隆重的结对仪式，并签署书面协议法律规范双方的责任和义务。即___向“二小”输入先进的管理模式及教学理念，为“二小”的老师进行每年一次的培训，两校在教科研上广泛地沟通与合作。创设适当的机会，鼓舞老师间、学生间找朋友、结对子、搞活动、建友谊。“二小”为“___”提供第二课堂活动空间。 2.寻找共性作为合作的切入点。我校地处农村，出生人口的下降使班额锐减，自然形成了小班，___则是___市小班化教育讨论的排头兵。我们就依托这一共性，建立了以小班化教育讨论为平台的合作模式。 二、积极双边互动 四年来，两校积极利用多层次、多次数高效的双边活动、资源共享，为我校的进展指明正确的进展方向，适时的解决我们所遇到实际问题。 .“___”输出。结对后，“___”通过观摩、送教、讲座、共研等形式向“二小”输出先进的管理模式及教育理念。如我校先后四次集体组织老师去“___”参观学习，沟通教育、教学、管理心得，吸收先进学校的教育理念及工作思路。 2.自身内化。我校积极吸收“___”输入模式、理念，利用校本科研对其内化，并落实到具体的改革行动上。同时，主动搭建平台，依托“___”解决改革过程中出现的问题。三年来，我校先后 12 次邀请“___”和“___”组织的专家组上门示范、指导、论证、规划，促成学校有序进展。如 2024 年 11 月“___”的达校长组织了下城区的施阳教研员等五位专家，一对一的给我校老师的课堂教学艺术进行了细致的指导。 3.互通共享。学校结对后，“___”的管理制度、考核...