实战法律文书课程教学思路 一、建立以实战为中心的法律文书课程教学模式的必要性 以实战为中心的教学模式是与传统的以讲授为中心的教学模式相区分的新型教学模式，是依据法律文书课程特点进展的教学模式探究。 (一)法律文书课程内容的实践性需要教学方法的变革 法律文书课程的内容为公安机关办理行政案件和刑事案件中使用的法律文书的制作要求、方法和技巧。课程内容来源于公安工作的法律规定和公安工作实践，并直接指导公安工作实践。这构成了本门课程内容实践性的根本特点，也是与传统理论性课程的根本区分。传统的讲授式教学方法基于学问的理论性、规律性、系统性建立，强调学问的讲解、分析、思辨和学术前沿的探讨。基于传统理论性课程的讲授式教学方法，并不适合法律文书课程内容的需要，应当依据课程的自身特点进展相应的设计与改革。 (二)法律文书应用的操作性要求教学方法的实战化 法律文书是公安机关执法办案程序的客观载体，需要在行政案件调查、取证、惩处及刑事案件现场勘查、实行强制措施等多种具体工作环节直接运用。办案程序与法律文书直接结合，没有合法、标准、精确 的法律文书支撑，公安机关各个办案程序将会受到质疑;反之，没有真实的办案程序作为具体依托，法律文书自身也无存在价值。因此，法律文书课程的教学目标应着重于提高学员实际制作和应用法律文书的操作力量。提高学员操作力量的最有效方法就是进展针对性的实战化训练，使学员对各种法律文书的使用方式、方法、程序、留意事项能够做出快速、精确 的推断与选择。因此，法律文书课程应当加强实战化改革，使实战贯穿于课程教学的整个过程，提高学员应用法律文书的力量，最终提高公安执法标准化水平。 (三)法律文书课程学习质量推断标准的独特性要求评价标准多维化 传统理论性课程将学员对学问的了解、记忆、理解、把握、娴熟运用等不同认知程度作为教学目标和评价标准。在具体推断时，主要做出“是〞与“否〞、“对〞与“错〞等确定的区分性推断。法律文书除了上述特点外，还有其他特质:首先，“因案而异〞，不同案件中使用的法律文书种类及具体法律文书在内容上均有不同。其次，“因时而异〞，办理案件的不同阶段对某一文书的制作要求不同。例如，刑事案件办案程序中，对犯罪嫌疑人首次讯问时制作的?讯问笔录?与之后进展再次讯问时制作的笔录之间在内容要求方面有很大差异。第三，“因人而异〞，针对不同的应用对象，同一文书的制作要求也有不同。例如，同样...
