对教育工作的体会理解式教育工作体会 理解，也是一种教育手段，一个不理解学生的老师，永远成不了好老师。一个不被老师理解的学生，内心又是多么地孤苦、自卑。 我从小性格比较内向，心理素养差，于是我自卑。我深深地感受到没人理解 ，没有赏识是多么可悲。在别人眼里，我古怪固执，独来独往，可在内心我知道自己渴望自由，需要鼓舞，希望得到别人的认可。形成这样的心理，这样的性格也许与我的经历有关。 我自小在外婆家长大，六岁回到父母身边，父母对我要求非常严格，母亲是位老师，我小学阶段一直在妈妈所带的班级内读书，每节课上，母亲都会把我的错别字“揪”到黑板上，然后狠狠批斗一番，“杀鸡给猴看”，我总是低着头，像罪犯一样等着挨批，久而久之，我自卑，我沉默寡言。我渴望理解，渴望关怀与鼓舞。 因此，在教育教学当中，对于有过错的同学，我总能理解 ，总能体谅他们，以“偏爱”之心教育他们，从而收到良好的效果。 记得有一次，我临时给一年级同学上一节音乐课。课堂上，我让学生共同唱一首歌，这时，一位同学说：“老师，李帅骂我”，另一个同学马上接道：“老师，李帅常打人。”其他同学也七嘴八舌地说李帅常偷人东西。这时李帅低下头不知所措，满脸不自在，面对大家围攻的同学，面对这样的问题孩子，一个念头在我脑海里闪过，不能孤立孩子，于是我当机立断地说：“同学们，每位同学都有缺点，改掉就是好孩子，我们一起来唱歌，看谁表情带得好，好吗？”望着他们那张张可爱的小脸，我表扬了李帅等几位同学表情带得好。他兴奋地抬起了头，当我说谁同意上讲台给大家唱一首歌时，他首先高高地举起了那双小手，我欣慰得笑了。 这件事上，我明显地“偏爱”了李帅同学，因为他确实需要这种爱——老师对他的特别关怀和深切企盼，没有什么比老师的理解 和信任更能唤起他积极表现的欲望。假如没有这样理解信任，我想这样的问题孩子永远没有机会获得大家的认可。 上学期我到一个新班任教，班上有位叫高伟男生引起了我注意。他每天上课都有新招，不是故意捣乱别人，就是用小刀刻东西，要么就发出各种怪异的声音。我从班主任老师那儿了解到他是班上臭名远扬的“赖皮狗”，是个非常棘手的问题孩子，哪件事不对心思，或哪句话看不顺耳，他就和别人对着干，不让干的偏干，不能做的就要做，自己不听课，不做作业也不让别人听，别人做，占不到便宜时就咬牙切齿，又撕本子又划桌子，没有他不破坏的东西，老师问他为什么这样做时，他一...
