小学信息技术教学反思《制作课程表》一课有感《制作课程表》是对《小小通讯录》一课做了教材处理后产生的。刚接触《小小通讯录》一课，认真专研教材，发现本课的重点是表格的学习，通过制作班级通讯录学会在word 中插入表格，以及对表格进行美化。 但是要收集班级同学的地址，以及在 word 中输入地址，工作量很大，可能一节课大部分时间都花在地址的输入上。 所以我对教材内容做了如下处理：改由制作课程表来学习表格的知识。个人觉得本课用课程表替代通讯录教学效果会更好。学生对课程表非常熟悉，可能都有自己制作过课程表的经历，所以用课程表更贴近学生实际，引起学生的生活体验。 在情境的创设上，我采纳了著名教育家陶行知一贯提倡的“从生活中来，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活实际中的表格引入到这节课需要学习的课程表再通过承诺将学生自己做好了的课程表打印给他们，实现了“知识来源于生活，学习为生活服务”的本节课教学理念，同时让学生切身感受到信息技术的学习不是枯燥无味的，而是有益于生活、充满了乐趣的。 著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”“教育生活化”理念的提出，要求把生活化的教学渗透到各个学科的教育教学行为中。信息技术作为一门新的学科，在课堂教学中也要能够充分的体现出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。 一、注重创设生活情境，让学生获得真实体验 在生活化的信息技术课堂教学中，创设现实生活中的真实情景，可以激发学生探究新奇事物的兴趣，点燃学生对信息技术知识和技能的求知欲。因此，在信息技术教学中，应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将信息技术与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握信息技术知识。例如，在教《飞鸽传书》一课时，老师节给老师发邮件送老师节的问候，让学生在体验送问候的过程中，掌握了发送电子邮件的技能。让他们在欢乐中学习，这就是说首先要投其所好激起学生的学习兴趣。 二、设计生活化教学内容，让学生感悟知识 知识源于生活，又用于生活，要注重培育学生将习得的知识回归于生活实践中进行运用与进展。学以致用，是学之根本。例如，在讲到 Word 中“插入表格”一课时。我先是调查了解学生知道哪些表格，课上再向学生展示大量的日常生活中常见的表格，如：课程表、值日表、作息时间表等，然后简要介...
