小学校本教研工作总结 一、工作形式 1.依托互联网等信息技术优势，进行“城乡同步课堂”、“远程专递课堂”、“老师网络研修”、“名师网络课堂”。其中以“城乡同步课堂”、“老师网络研修”为主要形式。 2.本校老师通过理论学习、专家引领、同伴互助、自主研修等活动，细心优化课堂作业，提升教学质量。 二、“互联网+”，共享城乡教研 教学共研是基本途径。老师网络研修就是结对学校的老师基于网络平台开展集体备课、教学诊断和主题研修活动，促进老师专业进展，提升城乡老师教学整体水平。一条宽带、一块屏幕就这样把乡村学习的老师和城镇小学的优秀老师连在了一起。明显当时农村师生面对这样的“高科技”也有点紧急和惊诧。如何有效利用“高科技”实现高效益，的确是摆在大家面前的问题，而这种问题的解决只能通过教学共研来解决。 1.共同讨论教学方式的转变。我校的新老师受到桥下一小优秀老师的指导，讨论学生共性的学习特点，采纳实践性与探讨性的教学形式，凸显学生的学习自主性与主动性，以生为本，贴近学生，因学生而转变教学方式。10 月 18 日，桥下镇第一小学和茗岙小学科学教研组同步研讨活动在细心筹备下如期进行。本次活动由潘俊良老师带着孩子们探究“神话故事的神奇——神勇无比，奇异无限。” 潘老师让学生默读课文，找出中心句，接着找出中心词“制造”，引出本课学习的重点“盘古是怎样去制造这个秀丽的宇宙的？”一步一步深化，带着学生由浅到深理解课文内容，学生在老师的引导下，学习目的特别明确。 在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，潘老师让学生通过抓住“劈”这个词，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地改变时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”应用了大量的反义词，潘老师让学生在学习生字词的时候，在反复朗读中发觉这个现象，并找出来，体会用这些词语所妙之处，同时也降低了教学的难度，使更多的学生参加了训练。 给学生宽阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学第四自然段“盘古倒下后，他的身体变成什么”这里时，潘老师采纳了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读气氛。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的〔〕，变成了。”一句话做了学问的铺垫。在充分的朗读之后，从书中省略号引导让...
