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小学老师教育叙事

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小学老师教育叙事 挑战“特别学生”我班有一个“特别”的学生,他叫宋世龙。一二年级时,我教品生课。不管上什么课,只要一打上课铃他总会报告上厕所,其实是想出去玩。根本不知道什么是上课,要么在地上爬,要么扔东西,要么在教室里乱跑……总之,花样繁多,教学基本无法进行。你批判他,根本不当回事,真是令老师们既生气又无可奈何,用一词来形容便是“无药可救”。 三四年级,来了两位非常优秀的支教老师教他们语文兼班主任。我教他们科学课。在两位老师的影响下,他有了变化,起码写起了语文作业。不管上什么课都写语文作业,书写还算工整。只要语文作业一写完,就开始吃东西、玩东西。老师们对他这样一个特别的学生还有什么过多的要求呢?开始写作业就已经是进步了。 今年开学,他上五年级了,我教他们数学课。他数学基础差,由于懒惰,不想动一点脑筋思考,小组讨论,不参加;别人发言,他小声说话;一到写作业,左顾右盼等着抄答案。教他这样一个学生,对我来说真是个挑战。一开始我便对他步步紧逼:上课不听,我凝视他;作业不做,留下来教他;劳动不参加,安排职务监督他;点滴进步,鼓舞他。在我的无奈之举下,数学作业总算开始做了,尽管有时少做几道,尽管有时错的很多。 有一次,他第一个交了数学作业,我非常吃惊和意外。不管什么原因,我当即表扬了他。谁知教语文的胡老师告诉我,宋世龙在第二节语文课上写数学作业。虽然他在语文课上写数学作业不对,但我和胡老师还是对他的偶然“意外”感到兴奋,觉得他“有药可救”了。 上周,他还代表小组发了几次言。虽然他的行为会出现反复,但我期待着他有更多的进步,同时对他的教育也充满了信心。

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