老师感悟随笔 教育中的“难得糊涂”郑板桥有一句四字箴言：“难得糊涂”，在后世广为流传而放诸于教育，又何尝不是如此呢？ 我们总是说“教育无小事”，的确如此，可是，有的时候，老师的“糊涂”反倒能助力孩子的成长。 例如，让许多老师头疼的低年级孩子爱打小报告的现象，其实，孩子们在内心深处，更需要的是倾诉，是老师的理解。我们主要做的是静静地倾听，对于这些鸡毛蒜皮的芝麻小事无需一一调解清楚，末了，只需再补充一句：我知道了，老师都看在眼里，你要先管好自己，做一个好孩子，好吗？不能只看到别人的缺点哦…… 信任在老师的“糊里糊涂”下，孩子们会渐渐明白打小报告是没有任何好处的，他们会尝试着自行处理这些小事，把更多的注意力放在自己的身上。 有时，“难得糊涂”亦是一份宽容、激励。一次，在一年级的数学活动课结束时，一个小男孩向我反映他的一个学具不见了，其实，看着孩子闪耀的眼神，并联系到他平日里的淘气行为，我开始猜想会不会孩子把这个好玩的学具悄悄收了起来？本想把这句话问出口，但又唯恐伤了孩子的自尊心，我只好像往常一样：“没关系，你一会儿再好好找找，好吗？少了一个学具，以后同学们也没法用了，老师也会心急的。” 而在短短的一两分钟之后，孩子便“找”到了学具，郑重地递给了我，我立即表扬了他。从那以后，只要哪一个同学的学具忽然找不到了，他还会热心地帮助他人寻找我很庆幸那一次我没有将那句莽撞的话说出口，而是选择做了个“糊涂”老师。 在课堂上，同样需要老师的“糊涂”。在一节数学的公开课上，曾有一位优秀的老师有意将一个数学符号写错留给孩子们发现指正，她利用这种方式来巩固孩子刚刚学过的知识，并在无形中教育孩子养成仔细、细心的书写习惯。而也有老师习惯于把问题抛给学生，让孩子去探究发现、解决、讲述表达，老师的“糊涂”反而激发了孩子探究的欲望，孩子的学习能力自然得到提升。 “水至清则无鱼，人至察则无徒。”有时候，在教育孩子时，无需分清是非曲直、青红皂白，适当地“糊涂”一点，是以退为进的大智慧。
