教研员个人工作总结

教研员个人工作总结 教研员个人工作总结精选 工作总结网发布教研员个人工作总结精选，更多教研员个人工作总结精选相关信息请访问工作总结网工作总结频道。 工作总结网为大家收集整理了?教研员个人工作总结精选?供大家参考，期望对大家有所关怀！！！ 身为一个教研员，听课、评课可谓是自己工作的重要组成局部。但当参加了全国教育科学“十五〞规划重点课题“中国汉语文母语教学环境的人文透视与改善对策商量 〞的课题商量 工作后，我才真正去收集资料，从感到的确有需要我们反思的地方。 一、对传统与现代评课标准的反思 传统评课标准无视了同学这一学习主体，新课改以来的评课标准留意了从教学理念到教学媒体的现代化，却无视了语文教学的独特——灵性、情感、风韵! 课堂教学评优标准，我们把它看做语文教学环境中一个处于相当重要地位的环境要素，我们搜集了能够获得的各种量化评价表。 我们首先用重视还是无视同学的主体地位为标准，将这些评价表分为传统类与现代类。分析结果如下： 1、20xx 年仍在使用的评价表中，传统类与现代类的比例为39:13。 2、由传统向现代转化的时间界点为 20xx 年，各校的'转化情形与该校的教育科研开展情形成正比关系。 3、重点学校、教科研先导校的评价标准对外具有扩大性。 4、学术报告会、高层次竞赛课评价标准对学校评价表的修订具有直接影响。 这一状态要求我们应尽快转变教育教学观念，使新课程改革的精神尽快能在学校中得到落实，真正使同学成为课堂的仆人，使同学获得“自主学习、自主进展〞的权利。 我们又以重视学科独特与无视学科独特为标准，以 20xx 年为界点分为四类，统计分析结果如下： 传统类(均为 1999 年以前制表)中重视与无视比为 51:1; 现代类(均为 2000 年以来制表)中重视与无视比为 8:5。 如以重视语文教学独特衡量，仅一所学校 2024 年春所制评价表附列了一句：“要考虑语文教学的独特〞。 我们又对语文评优课评价表进展统计分析，也觉察一般以“教学内容〞、“教学目标〞、“教学理念〞、“教学方式〞、“教学技术〞、“教学效果〞为主体分项，而对“教学独特〞不够关注。 基于上述状况，我们建议各校制定评价表时，应考虑老师对教学独特的追求，考虑共性之外就学科独特另立评价工程。 二、对优胜课与落选课的反思 因评价标准的制约，每次都会对参评课排出挨次，选取优胜，赐予表彰。于是，优胜课成为学习的样板，而落选课便成为警诫的案例。 优胜课都...