文理科大教研“让学科教育‘回家’共同研讨”反思本次学习了崔允漷的指向学科核心素养的教学 6 招，让学科教育“回家”，分为 6 大部分，每一部分都让我受益匪浅。 1、建立学科素养目标体系，明确“家在何处”； 物理老师和学物理的人是有很大区别的，作为物理老师深深体会这一点，学物理的人只需要知道物理学知识，而物理老师需要知道物理学科素养目标体系。每个学科都有其核心素养体系，只有了解才能应用，只有应用才能培育出现代社会所需要的人才。 2、把深化学习设计出来，让真实学习真正发生。 深度学习的四个关键点：一是高认知，高认知的起点就是理解；二是高投入，即全神贯注，三是真实任务、真实情境的介入；四是反思。我觉得这一二三四不但要心里而且要理解， 3、采纳大单元备课，提升教学设计的地位 备课时老师的首要任务，我认为教好课首先要备好课，我们所有科目都是根据单元来分解内容的，崔教授提到采纳大单元备课，能够把知识条件化，情景化，结构化，是我们的备课上课更有条理性。 4、教材内容转化成教学内容。 教材只是教科书上呈现的知识，需要老师来转化成教学内容，教学内容需要与具体目标相匹配。假如说教材内容是死的，那教学内容是活的，能否将教材内容灵活应用，就得老师能否将它灵活应用。 5、课改还需要改学习方式。 学生的学习方式有好多种，我认为学生最好的学习方式是自己亲自体会，感受，发现，这是最能学懂，但也是最慢的一中方式，所以对于接受程度较好的同学，还是采纳快速的讲述与直观相结合。 6、没有评价就没有课程。 有评价才能对学生进行反馈，教学，学习，评价共享着目标，分小步走，步步为营抓落实，这是有效教学的技术。 每一次教研活动都会有很多的收获，作为年轻老师需要学习的很多很多，感谢组织，感谢收获！
