模式·策略·艺术·观念——吴加澍教育思想讨论梁 旭浙江省教育厅教研室〔310012〕 摘要：吴加澎老师不仅是一个优异的老师，也是一个物理教学专家和物理教育思想家。他不是一位处于自然状态的老师，需要别人来总结、归纳教学方法、策略和思想，而是一位自觉用现代教育理论指导物理教学，并根据教学实践的丰富性不断完善与开展教育思想的人，他的自觉不仅使他有明确的教学目标，更有明确的教学方法和教学策略，他的自觉不仅使他不断构架现代教育理论与物理教学紧密连接的“桥梁，更使他不断地思考、反思、完善他的教育〞思想。认真阅读吴老师的专题讲座材料，贯穿始终的内容是教学思想、教学模式、教学策略与教学艺术。教学思想是一个老师教学行为的出发点，反映了老师审视教学的高度、视角和老师自身心理完善的程度；教学模式是教学思想指导下对教学过程要素与教学过程的概括；教学策略与教学艺术无论对高效、优质〔包括认知与情感〕的课堂教学还是对青年老师的成长都是十分重要的。推敲每一次讲座的小标题，我发现大致有四局部组成，一是教学观念，二是根据知识分类的教学模式，三是很重要与很有用的教学策略，第四局部那么主要是使教学到达较高艺术境界所必须处理好的关系和注意的问题，这也就是我选择从这些角度讨论吴加澍教育思想的出发点。关键词：教学模式 教学策略 教学艺术 教育观念一、 吴加澎老师的教学模式讨论1、 各种模式比拟讨论要讨论吴老师总结的教学模式，我们应该选择一个“参照系〞，这个“参照系〞就是其他讨论者总结的教学模式。下面我们先来对国内比拟有名的一些教学模式进行比拟讨论。教学步骤12345678评析“育才模式〞〔讲〕读议练讲主 要 是教 学 环节“青浦模式〞情境启发引导探新知的尝试归纳结论变式练习回授质疑讲解仅 是 规律 学 习模式探究教学法〔黎世明〕提出讨论课题实 验演 示或 数学 推导分析归纳建立规律就 规 律学 习 过程 来 说不完整有控开放模式上海教研室情景问题活动点拔再活动点拔掌握应用地较好地处理了主体与主导关系启发推理——猎取知识激发动机，注意建立联系扩大感觉意象促进迁移和回忆。试 图 分类 ， 但分 类 并不 合 理与完整启发推理式——先行组织者提出先行组织概念逐层分化学习任务综合贯穿，优化认知结构。启发讲解式〔新课〕老师启发地讲学生主动地听已 经 对不 同 知识 类 型进 行 了区 分 ，但 有 些模 式 还太笼统指导读书式〔不难...
