浅谈小学生习作能力的培育 如何提高学生的习作能力？我认为，可以从以下几个方面进行尝试： 一、注重兴趣培育，突出主体体验，让学生乐于习作 习作教学中的习作兴趣尤为重要，只要具有了这一点，学生就能以饱满的心情投入学习，充分发挥主体作用，写出优秀的文章。这就要求老师明确调动学生习作兴趣的方向突出主体体验。当学生有了自己心里想说的话，有了对四周事物的观看，有了对现实生活的关注和喜爱，才能够提起习作的兴趣，才会乐于表达。 环视我们四周，许多孩子恰恰缺乏对学问的自我发觉和亲身体验，缺乏探究的动机、兴趣和习惯。这就需要做老师的我们，解放学生的眼睛，让他们自己主动去观看；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思索因为生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待发觉与尝试。 二、加强语言训练，提高思维水平，让学生擅长习作 一个学生要想较好地学习习作，那他就肯定要更好地学习思索。这是一条规律，其他没有第二条路可走 。学生习作中缺乏条理性，说话做事颠三倒四，不符合语言的规律和事物进展的规律，选材立意过于刻板。怎样才能在语言训练中，提高学生的思维水平呢？习作指导主要的功夫就是在习作前，而且主要是在阅读课上 。阅读重在吸收，习作重在倾吐，习作所需要的遣词造句、布局谋篇以及观看事物和分析事物的能力，在很大程度上依靠于阅读。这就要求老师在教学课文时，不仅要提高阅读能力，同时也要为习作积累语言，锻炼思维，学习表达方法。 1.重视整体感悟 我们学习语文大都要经受直觉积累顿悟的过程。小学生年龄小，大多以形象思维为主，汉语言文字具有很强的模糊性，在语文教学中，直觉感悟往往比理想的规律思维更加重要。学习语文的最正确方法是熟读感悟、熟读精思。 2.重视各学科之间的交融 语文课堂上融合多种学科，学生就会处于自然放松而又集中精力的状态。如教学写景文章时，可以给学生配上音乐，请学生想象一下文章秀丽的景色，美美地朗读课文语文课上充满情趣，课下学生还会感到回味无穷，这就大大增添学生思维的敏捷性，激发学生学好语文的深厚兴趣，不断提高学习语文的能力。 3.重视语言积累 认知心理学指出：312 岁是记忆最正确期，老师应抓住这一点，让学生多读、多背、多记忆优美的诗歌和散文，这样学生就会在大量阅读中丰富学问、学会做人、懂得道理、学会表达。 4.重视迁移运用 平常的课堂中我们...
