浸润在语言的芬芳与光泽里—《爱如茉莉》教学感悟浸润在语言的芬芳与光泽里—《爱如茉莉》教学感悟 《爱如茉莉》这一课是苏教版第十册教材上的一道大菜，一道极易做出味的大菜。这堂课具有现在一般公开课课文所需要的元素：“含蓄、有情、细节”。含蓄让课堂具有了可供挖掘的思想深度；有情可以烫贴人心（学生包括听课老师），让课堂具有温度；细节则让教学展开有了抓手，抓住细节可以体会人物的内心。基于这样的考虑本学期，我也尝试从细节入手，根据以下四块内容进行教学：“捕捉细节，共同谱写爱的赞歌”；“品读重点，理解生命的芬芳与光泽”；“分段讲解，深化品味‘爱如茉莉’” ；“回望全文，探讨‘茉莉’的作用”，收到了较好地教学效果。 一、共谱“爱的赞歌”——这是站在学生立场的考虑。 对于爱的细节，我没有像其他老师一样逐个剥笋分析。从我听的几节课来看，那说来说去都是“我的心中装着你”的终结意思。就句子理解句子，文气没有打通，只羽片鳞的理解不过是一地思想的碎片。所以我在重点引导学生品味了“病床上的嘱咐”一节后，下面的类似“细节”则以续写“爱的赞歌”的方式轻装行进，课堂头绪减少了，但思维品质的要求却提高了——“爱的赞歌”不仅是言语表达的形式训练，还是全文高度上的意义统摄。这样的教学内容建构，是由文本决定的，更是从学生有意义的学考虑的。课文中那爱的细节描写是美的，但在一番又一番的拖沓碎解后，还有什么美的意境？这些细节所表示的爱意只要不是傻子谁都理解，你硬要学生用些大白话来置换那如酒醇香美的细节语言，其结果必定导致学习的兴味索然。杨九俊院长不是提倡洗课吗？这种学生会的教学内容就应当舍去，这样败坏学生阅读胃口的教学行为就应当洗去。诗情的细节需要诗情的教学，师生提炼共创的“爱的赞歌”就是诗情的释放。你看，“病床上仍然惦记着的那盘饺子”，“出差归来直奔医院的匆匆身影”，矛盾中充满张力。文章的细节是美的，这里提炼的细节语言更精致，更令人遐想回味。读着自己不经意间完成的“爱的赞歌”，学生的内心会荡起一股诗情：爱是美的，语言是美的！ 二、“生命的芬芳与光泽”——学生阅读的盲点正是教学的亮点。 第一次读课文，就注意到了这一句，感觉有味，到底什么味呢，一下子又不能说清。在后来的反复阅读中，终于明白其中的深意。你看，作者带着茉莉推开病房门：父母执手而眠，阳光温柔地照耀，作者禁不住感叹“一切者浸润着生命的芬芳与光泽”。茉莉的芬...
