渗透情感教育 实施差异教学渗透情感教育 实施差异教学 初中化学是化学教学的启蒙阶段，每个初中生都带着好奇感进人初学阶段。通过多年的化学教学实践，教者感到大多数同学都能掌握这门学科的基础知识，但有部分学生学的不好，第一学期结束就出现两极分化现象，出现一部分后进生。 下面笔者就如何转化后进生，提高化学教学质量谈一点粗浅的认识。 一、后进生形成的原因 其一：部分学生智商差，接受能力弱。主观想学好化学，但记忆、分析能力欠佳。 其二：部分学生学习目的不明确，缺乏学习的主动性。 其三：部分学生学习方法欠佳。他们对初中化学内容理解不清，不善于归纳、比较找出学习规律，单纯死记硬背。 其四：部分学生观察能力差，实验不法律规范，影响基础概念的掌握。 其五：老师教学不得法，课堂上老师讲的多、快，部分学生思维跟不上。 除了学生自身的因素以及老师的因素外，后进生的形成还受社会的因素：如不正当的消费观念，腐化的生活方式的影响；还受家庭的因素：如家庭自身文化水准低、家庭残缺，缺乏温温和爱心等的影响；以及学校教育的因素：如学校教育与社会教育脱节的影响。 不管后进生的出现是何种因素造成的，作为教育者都要正确对待后进生的问题。 二、改变观念，积极转化 后进生也并不是一无是处，他们也有他们的长处，他们有一定的上进心，有较强的自尊心。 l、后进生比优等生更需要关怀和爱护。一种极普通的现象是：后进生常常受到老师的批判、同学的讥笑、家长的训斥，他们的精神压力往往大于一般的同学。他们往往具有较强的自卑心理，总认为低人一等，被人看不起。试想，以这样的心理状态投入学习，成绩何以提高？因此对后进生需要倍加呵护，尊重他们、信任他们，以激起他们前进的勇气和信心。 2、后进生是可挖掘潜力最大的资源。班级授课是对学生进行教育教学活动的主要组织形式。由于学生在原有知识水平、能力和学习态度诸方面存在着差异，这种起始状态上的差异需要教育予以承认，并要思考如何面对这群有差异的学生进行教学。教育者需要在教学方法的选择、手段的准备、教学结构的安排及教学难度的把握上有所策划和组织，从而达到最佳教育效果。事实上，部分智商较好、学习目的不明确、学习方法欠佳而造成学习成绩差的学生，他们的潜力很大。作为教育者应选择合理的教育手段，培育其学习兴趣，养成良好的学习习惯，学习成绩会有明显的提高的。 因此，假如我们能够正确把握后进生的特点，充分发挥后进...
