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班级情景分析

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班级情景分析(20 篇)班级情景分析( 第一篇: 我任教二年级语文已有一个学期,经过这一学期教学实践和问题的讨论,现就对学生的学习情景和自我讨论主题的情景作一些初浅的分析。 一、学生学习情景分析 本班共有 39 名学生,男 26、女 23 名。其中有 29 名为留守儿童,由于父母在家,缺少家庭教育。在家很懒散,学习基础太好。学生毕竟还小,经过教育,他们还是能够去克服一些足。60%的学生对学习还是很感兴趣的,能主动的去学习新知识。30%的学生没有自学的主动性,只是在老师的引导下去学习,并且是 10%的学生对学习无所谓,太乐于学习。这主要究其于基础差,丧失自信,再加上缺少家庭教育。 二、老师问题讨论情景 基于学生上述的学习情景,我选择了讨论“如何引导学生质疑”。目的是想让学生养成爱提问题,爱动脑想问题的学习习惯,从而提高学生的思维本事。 在问题讨论前,学生通常是根据老师所提问题去思考,去解决问题,而很少有学生自我动脑去质疑。据此,我在讨论中,实行了一系列的方法去引导学生质疑,善于质疑。 (一)、鼓舞学生勇于质疑。 小学语文教学中,老师要努力制造出适合学生质疑的简便和谐的环境,让学敢思、敢问,乐探究。 1、建立和谐的师生关系。 建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑,进取参加学习活动的前提之一。老师要尊重每一个学生,信任他们都能提出问题,促使学生树立起乐于质疑问难的信心。老师还要放下架子,主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中,和学生一齐质疑、探究,从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。 2、激发学生质疑兴趣。 学生要对所学资料感兴趣,才能调动其进取性,打开其思维,进取进行探究,断提出疑难。因而,教学中老师要千方百计激发学生质疑的兴趣。 (一)创设情境,唤起质疑欲望。 (二)巧用矛盾,激发学生质疑兴趣。 (三)精心指导学生善于质疑。 要培育学生的质疑本事,仅仅要激发学生质疑兴趣,还要引导学生明白,一篇课文或一段、一句话要质疑什么从小学语文来看,一般质疑写什么怎样写?为什么这样写等。同时,更要指导学生,把握时机进取质疑探究。 1、在预习中质疑。 教学课文之前,安排时间让学生自学。自学中要求学生完成一般任务外,还应“提问题读书”、“读书必发问”。让学生将初步自主探究课文过程中懂的问题记下来。 2、在课题上质疑。 课题浓缩了整篇课文的精华,是文章的眼睛,思维的窗口,能够帮忙和加深学生对课文...

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