深化校本教研创建特色学校一“校本教研特色”理念确立的背景1、理念的形成在创办特色学校的教育教学过程中，我校一开始把过多的甚至几乎所有的目光都关注在学生成长的发展变化中，对教师的关注尤其是教师在教育教学中的细微变化以及教师的心理动态关注不是很够。然而，教师是发展学校的主力军，创办特色学校的力量源泉来自于一支有教学特色的教师群体。教师、学生两手都应抓，两手都要“硬”，为此，我校对 2003 年提出的“让每个孩子都得到赏识，让每个孩子都得到快乐”办学理念进行了修订，确立为“让孩子得到赏识，感受成长快乐；让教师得到发展，体验成功幸福”的双向发展理念。校本教研是帮助教师发展的捷径，经过长期的实践，我校逐步形成了校本教研特色。2、来自于现实的思考万溪王华霖小学是一所有着 50 多年办学历史的农村学校，由于历史原因，教师队伍素质参差不齐，许多教师只满足于已有的“一桶水”，习惯于旧教材，习惯于传统的的教学方法。在之前的教研活动中，存在着种种不足之处：（1）理论学习薄弱加强教育教学理论的学习应是学校教研活动的重要内容。但在之前的教研活动中，理论学习显得十分薄弱，由于教师课时多，教学任务重，绝大部分教师被繁重的教育教学任务所束缚，几乎没有时间和精力看书学习，以致于教学观念、方法、手段等比较滞后。（2）缺乏整体协作课堂教学中教师的教虽然是一种个体行为，但它所体现的应该是一种集体智慧。长期以来，教师在教学中往往各搞一套，相互保守，缺乏交流与协作，造成了一种老死不相往来的封闭局面。3）缺乏反面意见虽然在教研活动中安排了一定数量的公开课活动，但这些活动在一定程度上都流于形式，并没有进行真正意义上的研讨。一方面，由于授课教师课前作了充分准备甚至作了预演，导致公开课做作痕迹很重，不能真实反映教学情况，且抑制了教师的创造性。另一方面，在评课时也是叫好声一片，对教学中出现的问题、存在的不足不能提出中肯的批评，造成一种不说真话、相互恭维的不良习气。（4）缺乏课题研究2005 年之前我校的课题申报还处于空白，大多数教师缺乏教科研意识，对各种有意义的教育教学现象缺乏总结，更谈不上对这些现象之间的因果关系进行思考和研究，导致教育教学往往是高投入、低产出，事倍功半。3、实现教育均衡发展的需要近年来，在区委区政府及教科体育局的大力支持下，我校陆续投入近百万元资金改造校园环境，改善教学设施，已经满足了实现教育均衡的基本条件，但是...
