让兴趣走进综合实践活动 让兴趣走进综合实践活动 进入新一轮基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以全新的理念，独有的形式，全方位的要求，摆在了我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？作为老师，我们应积极改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能学到社会综合实践知识，又能在不知不觉间完成学习任务。那么，在小学综合实践活动中如何创设教学情境，提高学生兴趣呢？ 一、创设情境。在课堂中，老师要善于运用实物、录相、图画、录音、小品、语言描绘等多媒体直观手段把课文内容情境化。让学生透过栩栩如生的画面，更好地接收所学知识。如：教学《汽车》这一课时，我播放了一些人们使用“汽车”的录相和图片，让学生透过生动美观的画面，了解自然的真实物体或它们的模拟形象，体验着现代科技的迅猛进展，感受着它们对现代人生活的帮助。通过实践，我体会到每个学生随着画面的变动，仿佛身临其境，脸上都露出了陶醉、兴奋、向往的神情。这极大地引起了学生了解汽车的兴趣，吸引了他们认识汽车的愿望。课后，他们都能按老师的要求收集相关的资料，很好地完成了老师布置的任务，取得了良好的教学效果。 二、实地体验。在老师明确的目标指引下，带领学生进入实际场地体验情境，从感性中认识实际情况。如上《环保调查》这课时，我先让学生看世界环境问题的实地录相，让他们了解当今环境存在的问题，造成了什么样的影响，会造成什么样的后果。然后带领学生参观学校周边的环境，引导学生带着“你发现了什么?有什么环境问题?它们是如何对环境造成污染的?周边的人们的心情怎样?假如这些环境问题不及时处理又会怎样?”等这一系列问题，经过观察、询问、讨论、分析，寻求答案。这样，既免除了老师的满堂灌，充分体现了学生的主体地位，又让学生掌握了知识要点，同时增强了他们对活动的参加意识，增强了学习兴趣。 三、选题要有余地。作为老师，首先要了解小学生的知识储备和解决问题的能力有限，对问题的讨论不是都能找到正确的答案。其次，同一个问题的解决往往有许多不同的方式，学生稍有所得，不能就此罢手。再者，一些学生在活动过程中比较投入，但活动结束以后积极性和兴趣就会大大降低。老师在设计方案时眼光要放得远一些,在活动方案的中间、结尾要给学生留下进一步思考、实践的空间，产生继续实...
