让综合实践课亲近生活 让综合实践课亲近生活 师古镇九龙小学 吴义梅 让小学综合实践课亲近生活和社会，才会使小学综合实践课成为学生喜爱的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？ 首先，要选取贴近生活的课题， 激发实践活动的动机 小学综合实践课注重知识的猎取和技能的掌握与情感教育相结合，着重陶冶情操，培育兴趣。以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合有搭起一座桥梁，使它们得以沟通。如：在教学《听听秋的声音》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找、听一听、想一想，真真切切地去体会秋的变化，去感受秋的气息，倾听秋的声音，这毫无疑问的比课文中的描述要更有说服力。 其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。 小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生囿于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去讨论生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因“效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得欢乐和愉悦的同时获得进展。例如：在学习家乡的环境的课题内容时，老师在教学过程中，引导学生在关注自己周围的环境，留心环境的污染问题，以及怎样去防治污染等。让学生们在自主学习中了解到了环境与人们生活之间的密切联系，从而更加爱护周围的环境，爱护我们赖以生存的地球。 第三，综合实践与生活、社会教育相结合。 早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论，大力提倡生活教学，注重教育向生活的回归。学生都是一个社会化的人，每天除了在学校接受课堂学习外，还要面对纷繁芜杂的社会生活，因此，校外课程资源绝不是课堂、操场、实验室的简单“搬家”，而是突破要传统教学 的框架，使学生与生活、与社会、与世界的进展信息相通的一个重要途径。这些资源中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。让学生到真实的世界中进行各种体验和解决现实问题，灵活地适应实际生活的需要。在实际运用过程中，培育学生参加...
