读书随笔 《我给传统课堂打 0 分》读后感假期我在家读了《我给传统课堂打 0 分》这本书，从看这本书的第一页开始，我就被深深的吸引住了，李炳亭老师幽默的语言，犀利的笔锋，以及对传统课堂毫不留情的批判对新课改独到的认识，都给我留下了深刻的认识。同时也给我仔细地上了一课。 在本书中，李老师认为课堂是个“小宇宙”，课堂之道在于，如何围绕学生的“主体”，在老师的“引导”下，发挥其学习的积极性。主体是“太阳”，主导是“地球”，是太阳围绕地球转，还是地球围绕太阳转？前者是“地心说”，后者是“日心说 ”。其实，传统课堂教学就是“地心说”，老师是课堂的中心。传统课堂认为讲的精彩就是好老师。认为要让学生学会，就得多讲、多练没办法让学生在课堂上学会，于是，只能饮鸩止渴，堤内损失堤外补，大搞“题海战术”、“时间战术”。而饮鸩止渴的后果就是，学生慢慢地厌学、恨学……读到这，我发现在传统课堂上找到了我的影子。我在备课时，总是仔细的备教材，背学生，尊重学生的认知规律，一切以学生为中心。但是一到课堂上，我讲的总是太多。总是怕学生学不会，一道题要反复去讲，自己都觉的啰嗦。其实在课堂上老师完全没有必要讲太多，当学生具备了学习的能力之后，根本是不需要教的，课堂的意义和价值不是在于教会学生学多少知识，而是教会学生学习。 而高效课堂主张的就是“日心说 ”，主张老师的第一素养是激励性。老师的最大价值应该体现在如何激励学生的学。 传统课堂一直十分重视对知识的灌输，而忽视对学习能力的培育。学习能力才是素养教育中的那个“素养 ”。 我们教知识的目的，是为了让学生应用 ，并在应用中去发现新的知识。课堂教学是一个磨刀的过程，让学生的学习能力逐渐“锐利”起来。开始时，因为学习能力比较弱，影响教学进度是正常的。但随着学习能力的增强，进度会越来越快，这是一个加速度的过程。其实，什么教学进度，教学计划，教学目标，都是相对于“教”而言的而对于学生，只有一个目标——“学习目标”单纯追求进度却无法让学生学会，这样的“进度”则是无意义的。老师要耐得起性子，有足够的耐心，等着学生会学习。 读到这里，我的体会是老师要以培育学生的学习能力为主要目标，课堂上老师要少说，多引导。让学生多说，多动手，多动脑。培育学生的合作意识。让学生自己去发现问题，解决问题。学生自己能学会的，老师坚决不包办学生已经学会的，老师也决不能再啰嗦。总之，老师什么时...
