谈《品德与生活》教学评价的统一与关系

谈《品德与生活》教学评价的统一与关系新课程的评价目的是：激励每个儿童的进展，促进课程的进展，提高教育质量，促进老师的自我成长，提高专业能力。但现行的评价：一是过于强调甄别与选拔，忽视评价促进学生进展的这一功能；二是评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程和情感与态度的关注；三是评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视。为此，如何通过对学生有效的评价，帮助学生认识自我，学会生活建立自信，为他们形成积极的生活态度，良好的道德品质和实际的生存能力打下良好的基础，所以教学评价应做到的三个统一和处理好四个关系。 一、评价应该做到的三个统一 1．定量评价与定性评价的统一 定量评价是指采纳数量化的方法对教育事实从数量方面进行描述、分析和计算，并对其价值进行推断，是目前教学评价中使用最广泛的评价方式。如采纳的客观性考试等方式。这种考试方式是为了真实地评价学生的学习结果而定性评价是采纳非数量化的方法对教育事实从性质的角度进行分析和综合，然后作出原则的、趋向性的价值推断如老师的评语、档案袋评价等，带有人文性，要求老师对学生客观公正，不带情感色彩，避开评价结论带有人为的主观性。做到定量评价与定性评价的统一，实行“等级+评语”的评定成绩的办法，重视归因分析，是体现对学生人格和现实进展水平的尊重。我校在《品德与生活》的教学中，要求品生老师对学生的评价把定量评价与定性评价综合在一起，对学生的评价表设计成“等级+评语”的形式，如一年级的品生老师在第一学期的期末考评中，设计了如下的评价表： 横岗小学一年级学生《品德与生活》（上）评价表 评价 指标 评价要点 自评 互评 老师评 家长评 总评 行为 与 习惯 1．我喜爱上学。 2．同学们喜爱和我一起玩。 3．我知道学校的每个地方。 4．我听到校园铃声就知道要干什么。 5．我每天按时起床和睡觉，按时上学。 6．我每天都很干净。 7．我每天按时吃饭，不偏食、挑食。 8．我会整理自己的书包和物品。 9．我坐、立、走的姿势很正确。 10．家里来客人，我会帮妈妈做事，招待。 知识 与 技能 1．我知道祖国妈妈的名字和生日。 2．我认识国旗、国徽。 3．我知道元旦和春节是哪一天。 4．第一课，把你想到的画出来。 5．第三课，画画我的好朋友。 6．做贺卡 7．会收集图片、资料等。 8．我能说出过年时吃的东西 9．其它 老师的话...