重视细节的教育意义课堂教学需要整体构思，同时，课堂教学又是由一个个细节构成的，细节的教育力量也不能忽视。下面简要例析之： 一、细节中的误导 一位老师在教学“圆的周长”时，让学生探究圆的周长与直径有什么关系。当学生汇报各自测出的数据时，这位老师有选择地往黑板上写数据，周长是直径的 3 倍多一点的数据就写在黑板上，而误差较大的就不写了。然后，老师让学生算出每组数据（即周长与直径）的比值，并一一板书在黑板上，再引导学生观察黑板上的数据，从而顺利得出“圆的周长总是直径的三倍多一点”这一规律，进而引出圆周率。 老师有选择地板书数据，这看似不经意的细节，却给学生一个错误信息：实验数据是可以取舍的，“不好”的可以不要。这样能帮助学生养成严谨、仔细、实事求是的科学态度？结论当然是否定的。 二、细节中的强化 张齐华老师教学“分数的初步认识”，课快结束的时候播放了一则奶粉广告。广告大意是：东东把一个蛋糕平均分成 4 份后，数数人数，发现有 8 个小朋友，就从侧面横切了一刀，正好平均分成了 8 份，每人拿了其中的一份。东东正准备吃，发现又来了一个小男孩，正舔着嘴唇。东东急中生智，将自己手中的蛋糕一掰为二，把其中的一半给了刚来的这个小男孩。 师：从广告中的画面中你能联想到几分之一? 生：东东一开始把蛋糕平均分成四份，每份就是这个蛋糕的1/4。 生：后来东东把蛋糕平均分成了 8 份，我想到了 1/8。 生：一共有 9 个小朋友，我想到了 1/9。 师：假如把蛋糕平均分给 9 个小朋友，那每个小朋友就能吃到这个大蛋糕的—— 生：1/9。 师：那第九个小朋友分到的蛋糕，你可以想到几分之一？ 生：1/2。 师：这里的 1/2 是整个蛋糕的吗? 生：不是，是东东手上蛋糕的 1/2。 生：我想到了，最后一个小朋友分到的蛋糕是整个蛋糕的1/16。课到此已十分精彩，但张老师似乎意犹未尽。 师：你能联想到，真是太棒了！你们喜爱东东吗? 生：(大声地)喜爱! 师：东东送出了自己手中的蛋糕，你认为他收获了什么呢? 生：我认为东东收获了感激，他把蛋糕分给了其他小朋友，其他小朋友会感激他的。 生：我觉得他收获了友谊！ 生：我觉得他收获了欢乐，帮助别人是欢乐的。 …… 这一短短几十秒的延伸，强化了学生心灵深处的那份真爱，那份友谊，那份欢乐。学生收获的不仅仅是知识，还收获了高尚的情怀。 三、细节中的点化 课堂教学中除了预设的细节外，还会生成许多意想不到的...
