重视细节的教育意义课堂教学需要整体构思，同时，课堂教学又是由一个个细节构成的，细节的教育力量也不能忽视
下面简要例析之： 一、细节中的误导 一位老师在教学“圆的周长”时，让学生探究圆的周长与直径有什么关系
当学生汇报各自测出的数据时，这位老师有选择地往黑板上写数据，周长是直径的 3 倍多一点的数据就写在黑板上，而误差较大的就不写了
然后，老师让学生算出每组数据（即周长与直径）的比值，并一一板书在黑板上，再引导学生观察黑板上的数据，从而顺利得出“圆的周长总是直径的三倍多一点”这一规律，进而引出圆周率
老师有选择地板书数据，这看似不经意的细节，却给学生一个错误信息：实验数据是可以取舍的，“不好”的可以不要
这样能帮助学生养成严谨、仔细、实事求是的科学态度
结论当然是否定的
二、细节中的强化 张齐华老师教学“分数的初步认识”，课快结束的时候播放了一则奶粉广告
广告大意是：东东把一个蛋糕平均分成 4 份后，数数人数，发现有 8 个小朋友，就从侧面横切了一刀，正好平均分成了 8 份，每人拿了其中的一份
东东正准备吃，发现又来了一个小男孩，正舔着嘴唇
东东急中生智，将自己手中的蛋糕一掰为二，把其中的一半给了刚来的这个小男孩
师：从广告中的画面中你能联想到几分之一
生：东东一开始把蛋糕平均分成四份，每份就是这个蛋糕的1/4
生：后来东东把蛋糕平均分成了 8 份，我想到了 1/8
生：一共有 9 个小朋友，我想到了 1/9
师：假如把蛋糕平均分给 9 个小朋友，那每个小朋友就能吃到这个大蛋糕的—— 生：1/9
师：那第九个小朋友分到的蛋糕，你可以想到几分之一
师：这里的 1/2 是整个蛋糕的吗
生：不是，是东东手上蛋糕的 1/2
生：我想到了，最后一个小朋友分到的蛋糕是整个蛋糕的1/16
课到此已十分精彩，但张老师似乎意犹未尽
师：你能联想到，真是太棒
