阳光教学反思总结阳光教学反思篇 1 《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与漂亮。课文共有五个自然段,只有第二自然段是三句话,其它各段都是一句话,最后一自然段点明文章的主题:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光,感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课时,我利用最具感染力的音乐,和谐的音符与优美的文字,给孩子们创设了乐于接受的情境,活泼民主的课堂氛围,让他们在想象的空间里思绪飞扬,在独特的感受中畅所欲言,点燃他们求知的欲望。阳光教学反思篇 2 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想启迪,享受审美乐趣。”《语文课程标准》指出:“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在《和老师的谈话》中也说道:“假如班级里能够制造一种推心置腹地交谈的氛围,孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来,展开无拘无束的谈话,而老师以高度的机智引导并且参加到谈话里,发表自己的意见,就可收到预期的教育效果。” 作为老师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。学生在这宽松的环境中,积极思考,积极赏析课文,阅读便成了个人的行为。我让学生结合平常的生活经验感知课文内容后进行沟通,鼓舞学生想到什么就说什么,在沟通中并随时作出恰当的评价(“你的想象力真丰富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同时,学生说到哪,老师就教到哪,遵循了学生的意愿。在这样宽松的环境中,学生便能畅所欲言,因此个性也得到了充分的展示。阳光教学反思篇 3 《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与漂亮,说明阳光比金子更宝贵。 一、导入力求生活化、兴趣化 一个猜谜,有意调动起学生的兴趣,揭示谜底后相机简笔太阳,形象直观,为导入课题:阳光,做好铺垫。 学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多...