音乐老师教育叙事文章 音乐活动离不开感受，在音乐中让幼儿充分的去感受音乐是很重要的。我们教育的主要目的是创新，今日我带给大家的是音乐老师教育叙事文章，希望对你有所启发。 音乐老师教育叙事文章篇 1 小学音乐教学，不是为了培育一个个音乐专家，而是为了使学生获得确定的音乐素养，从而受到音乐审美陶冶。 音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。主要内容都是针对培育音乐基本素养的感悟性内容。在对音乐的感悟中，对于小学二年级的学生来说，通过老师的引导，来培育学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情境意象的感受力等。在培育这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。学生对音乐的这种感受，并没有过系统的音乐学问的学习和音乐技能的训练，来自于音乐的熏陶和自我丰富的人生感受对音乐的移情。因此说，音乐欣赏教学中，感悟音乐是教学的核心。 唱歌教学则是通过音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动--唱歌，从而在活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐的美来到达目标的，在活动过程中同时获得了正确的唱歌方法--一种音乐表现力。唱歌教学有技能训练内容，诸如吐字、发声、音准训练等，但对这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来唱歌，使个体的唱歌潜力得到确定的发掘就到达了教学目标。 总之，教学中追求对音乐的感悟，就是要求教学要以培育学生音乐基本素养为核心目标，转变教学观念，改善教学方法，从音乐课的特点出发，教学活动以感悟音乐为核心，有音乐来培育音乐的耳朵，使音乐教育真正实现其教育功能，在素养教育中发挥其应有的作用。 音乐老师教育叙事文章篇 2 一、学生的听 从音乐艺术的审美感知角度上看，音乐不受时间和空间的限制，具有灵敏多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起学生对审美形象的留意。故而“听”这个词在音乐中就具有了更加冗杂和广泛的意义。学生不仅仅要会“听”音高，还要学会“听”音色的转变、节奏节拍的转变，去“听”旋律线条的进行。就像学习绘画的人要训练几十种相近的颜色中，能够体味它们的不同一样。听觉是行动的指导，无论是音乐的律动，旋律线条的进行，音色的多种转变等都需要用我们的耳朵去区分，听得见它们微小的转变才有可能体会到音乐的奇异之处。学会听，是培育学生一个良好的听...
