风娃娃教学反思四篇风娃娃教学反思 1 《风娃娃》是人教版学校语文二班级上册第四单元第 16 课，课文以学校生宠爱的故事形式消灭，经过风娃娃既乖得可爱，又"傻'得可爱的生动形象向同学介绍了"风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用'的道理。整堂课，教学过程自然流畅，师生关系融洽和谐，课堂气氛活泼有序。现将执教这一课的感受做如下反思总结： 一、把握教材脉络，逐层推动教学。 本课教学资料是其次课时。在第一课时生疏字词，书写生字，流利读文，了解文章大意的基础上，开课直接点题，快速检查字词后，就进入本课的学文阶段。先是重点指导学其次自然段，之后半扶半放学三自然段，再自学第五、六、七、八几个自然段，最终总结文意。这种依据课文严谨的表达挨次逐层推动教学的设计，到达了感情读文及理解文意的目的。既有利于同学了解的写作意图和写作方法，又能体会风娃娃的思想转变并呈现同学的思维过程。在这其中结合学法指导及自学本事的培育，使同学在整堂课中，学有所获，学有所得。 二、创设有效情境，指导感情朗读。 在实施新课标的教学实践中，情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习气氛为手段，使同学的学习活动变得鲜活、生动、趣味。在这一课中，我用"风'的声音，图片，动画，风妈妈、风娃娃的话模拟了一个趣味的童话世界，一个从课始贯穿到课终的完好的想象空间。让同学们在这样一个完好的童话世界当中，深化主角的内心，体验主角的情感，从而到达感情朗读。在指导朗读中，我设计了多种贴近课文资料的读的方式。如在重点学习其次自然段中，先是老师示范读，生再经过观看图读，之后用演示试验法来关怀同学理解重点词语"断断续续'来读句子，然后学着风娃娃的样貌做动作读句子，最终比较"兴奋'和"兴奋极了'有什么不一样，使同学精确体会风娃娃的心境再读。每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给同学提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。事实证明，同学们在浓郁的情境气氛中，经过多种方式的读的训练，能较好完本钱课感情读文的目标，都做到了充分地读，有效的读，入情入境地读。 三、体验文中主角，发挥思维想象。 想象是孩子们的天性，有想象才会有制造。对于不一样主角的理解，仅有舍身处地的深化到他们的内心世界才能有所体悟，主角扮演是一个最好的方法。在这...
